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教育部辦公廳關于公布2023年度第一批實施專科教育高等學校備案名單的函

教發廳函〔2023〕8號

有關省、自治區人民政府辦公廳：

根據《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》等有關法律法規和政策文件的規定，現將省級人民政府審批設置的實施專科教育高等學校備案名單予以公布。

專此函告。

附件：省級人民政府審批設置實施?？平逃叩葘W校備案名單

教育部辦公廳

2023年4月25日

附  件

來源;教育部

 聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

近年來，各類職業教育活動如火如荼，以嶄新的視角和思路點燃了教育界的熱情。為深入宣傳貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于職業教育的重要指示批示，推進職業教育發展，打造更加適應新時代和市場需求的人才培養模式，唐山市教育局等九部門組織開展了2023年唐山職業教育活動周，活動周將于2023年5月14日上午9:30正式啟動！

各大院校將在唐山職業教育網上通過“院校直播”、“數智校園”、“成果展示”、“產教融合”、“教學資源庫”五個專區進行展示，充分體現“技能：讓生活更美好”的職業教育活動周主題，讓我們一起探索職業教育新視角，共同了解職業教育發展的新趨勢！

（請點擊圖片查看視頻）

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近日，教育部辦公廳發布《關于開展市域產教聯合體建設的通知》（以下簡稱《通知》），這是貫徹黨的二十大精神，落實中辦、國辦《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）的重要舉措。作為“一體兩翼”新格局中率先伸展開來的一翼，市域產教聯合體的羽翼豐盈是我國職業教育翱翔九天的重要前提。

《通知》提出，到2025年共建設150家左右的市域產教聯合體，這必將在全國各地掀起爭相創建的熱潮。在建設和申報的過程中，各地需要準確把握這一新生概念中的三個關鍵詞，做到不違初心、守正創新，以期把新時代推進職業教育改革發展的關鍵一招落到實處。

關鍵詞1 市域

建設市域產教聯合體，在這里，“市域”不僅是一個物理空間概念，更是一個基本的功能單位。具體而言，可以從如下幾個方面理解“市域”的含義。

其一，產教聯合體是區域性、產業性的，一般由地方政府部門牽頭建設、植根于區域產業經濟之中，與跨區域、行業性的產教融合共同體相互區別、相互配合，二者共同構成“兩翼”。

其二，產教聯合體以產業園區作為依托的基礎和物理空間的載體，故而“市域”的范圍主要基于產業園區的實際情況而定。為此，《通知》中特別指出，空間組織緊湊、經濟聯系緊密的城市群可以一個園區名義進行申報。

其三，產教聯合體要具備產教資源相對集聚的區域條件。在產業資源方面，要求所依托產業園區的總產值位于本省份前列，且主要以先進制造業、現代服務業、現代農業等為核心主導產業；在職業教育資源方面，要求涵蓋中職、高職（含職教本科）學校，并吸納普通本科學校作為成員。由此可見，“市域”是資源供給能力最為適宜的層級。

其四，產教聯合體的功能發揮主要在“市域”范圍內。各類主體共建共享資源、開展深度合作和協同攻關，首先要服務好本區域內的人才培養、創新創業和產業發展。在此基礎上，積極服務制造強國、鄉村振興、共同富裕等國家和區域重大發展戰略及“一帶一路”倡議。

關鍵詞2 產教

長期以來，人們認為“校熱企冷”是產教融合、校企合作的最大痛點和堵點。為此，《意見》在制度設計中將職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”，更加注重以教促產、產學合作，服務產業經濟發展。

對此，《通知》及建設指標體系中都有充分體現，除了將“有效服務產業發展”列為產教聯合體的5個條件要求之一外，還在建設指標中設置了4個“服務發展”的具體觀測點。

相關內容提出，產教聯合體要建設共性技術服務平臺，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，為園區企業提供技術咨詢與服務，促進技術創新、工藝改進、產品升級，解決企業實際生產問題；要統籌各成員單位的培訓資源和需求，支持聯合體內院校積極承接企業員工的崗前培訓、崗位培訓和繼續教育，提升企業員工的技能水平和崗位適應能力。同時，在“保障條件”中也強調，聯合體要明確支持職業教育的金融、財政、稅費、土地、信用、就業和收入分配等激勵政策的具體舉措，以此激發行業企業支持區域職業教育發展的積極性和主動性。

關鍵詞3 聯合

聯合體建設涉及政府、企業、學校、科研機構、行業產業組織等各類主體，只有充分調動各方積極發揮各自優勢，主動作為、協同配合，才能有效推動聯合體的實體化運作。

為此，《通知》在“工作目標”中提出“充分發揮政府統籌、產業聚合、企業牽引、學校主體作用”的總要求；在“組織治理機制”上，要求教育部門會同發展改革、工業和信息化、財政、人力資源社會保障、國資等部門建立密切配合、協調聯動的工作機制，打造政府、行業、企業與學校四方協同的命運共同體，成立政府、企業、學校、科研機構等多方參與的理事會（董事會）；在“人才培養”上，要求龍頭企業深度參與職業學校專業規劃、人才培養標準、教材課程開發、師資隊伍建設等各個環節，支持聯合體內中職、高職高專、本科學校合作分段培養或貫通培養，鼓勵普通本科學校招收符合條件的中高職畢業生和企業一線優秀員工就讀本科和專業學位研究生教育；在“服務產業發展”上，支持聯合體內職業院校、普通高校、科研機構與企業開展協同攻關，支持各成員單位聯合規劃開展企業員工培訓和繼續教育；在“組織申報”上，要求“產業園區所在地政府（管委會）、牽頭學校、牽頭企業”三方共同構成牽頭單位。

總之，就聯合體建設而言，“市域”是職業教育資源集聚和服務供給的最優場域，“產教”是職業教育類型定位決定的互倚范疇，“聯合”是職業教育跨界屬性要求的重要途徑。因此，各地在市域產教聯合體的創建過程中，需要牢牢抓住這三個關鍵點，切中要害、精準發力，共同推動“以教促產、以產助教”良好局面在全國蔚然而成。

（作者系中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所所長）

來源：中國教育報

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教育部部署“2023屆畢業生就業創業促進行動”以來，各地各高校深入開展“訪企拓崗促就業”行動，堅持以實地走訪為主，“走出去”和“請進來”相結合，廣泛開拓就業渠道和就業崗位。截至5月3日，“訪企拓崗促就業”行動參與高校2415所，走訪用人單位17.1萬家，新開拓就業崗位253.1萬個。

政校協同，省級教育部門組織高校集中走訪企業。各省級教育部門充分結合本地高校學科專業布局和企業用人需求，開展有組織走訪，集中組織高校與企業進行對接。甘肅省教育廳組織全省50所高校分批次前往廣東和新疆等20座城市，走訪企業740家，簽訂校企就業合作協議65份，新開拓就業崗位13204個。內蒙古自治區教育廳組織區內11所高校赴浙江省多個城市走訪，與26家企業代表在企業用人需求形勢、校企交流合作方式、畢業生就業服務方式等方面進行了深入研討，新開拓就業崗位6273個。四川省教育廳組織西南交通大學等10所高校赴深圳市有關企業走訪，達成校企合作意向120項，新開拓就業崗位1200余個。山東、吉林、云南等省級教育部門依托“政行企校協同”等創新方式，通過組織集中走訪活動，千方百計挖掘就業崗位資源。

校企聯動，高校書記校長帶頭訪企拓崗深化合作。各高校書記、校（院）長以及校領導班子成員發揮示范帶頭作用，廣泛開展企業走訪，并就人才供需對接、校企合作協同育人等領域進行深入交流與合作。北京中醫藥大學分級分層做好訪企拓崗促就業行動，校領導帶隊赴河南中醫藥大學第一附屬醫院等單位走訪，新開拓就業崗位135個，創新開展“職場我做主·拓崗新先鋒”學生訪企拓崗促就業社會實踐活動，組織帶領學生走訪各級醫療衛生機構和科學研究等領域用人單位40余家，新開拓就業崗位200余個。滄州交通學院以服務產業發展為著力點，校領導帶隊赴濟南鐵路局等軌道交通企業走訪，認真聽取用人單位對學校畢業生的評價反饋，在人才培養、專業設置、能力達成等方面交換意見，新開拓實習實踐崗位和就業崗位550余個。此外，中南大學、長春理工大學、廣西電力職業技術學院等全國一批院校校領導班子成員帶頭走進企業走進園區，聚焦行業領域人才需求，持續深化校企多領域合作。

產教融合，院系圍繞學科專業精準開展訪企拓崗。高校二級院系突出學科專業精準對接，院系領導班子和學科專業負責人主動領任務、責任到人，積極聯系用人單位，認真了解企業用人需求，深入開展人才培養合作。安徽師范大學新聞與傳播學院突出訪企拓崗的“針對性、發展性、主動性”，院領導牽頭走訪人民日報社安徽分社等主流媒體和新媒體公司，新建實習就業基地11個，新開拓就業崗位50多個。北京交通大學機械與電子控制工程學院瞄準裝備制造行業人才需求，院長帶隊赴中車唐山公司等企業走訪，尋訪和看望在職在崗畢業生，認真聽取畢業生對學校、學院人才培養工作的意見建議，校企雙方達成校企合作協議7項。武漢科技大學化學與化工學院、湖南工業大學計算機學院和南昌航空大學科技學院等二級院系以學科專業點就業市場建設為重點，組織發動專任教師、輔導員、行政管理人員等廣泛參與，擴大參與范圍和走訪的覆蓋面，不斷拓展就業新空間。

2022年，教育部首次啟動全國高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動，包括三項主要任務：一是廣泛開拓就業渠道和就業崗位，二是深入開展社會需求調查，三是開展畢業生就業狀況跟蹤調查。2023年，在高校書記校長訪企拓崗的基礎上，進一步擴大參與范圍至二級院系領導班子成員，突出學科專業精準對接，帶動高校全員深入參與做好高校畢業生就業工作。

來源：教育部

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關于擬入選首批“十四五”職業教育國家規劃教材名單的公示

為貫徹落實黨的二十大精神，進一步落實《職業院校教材管理辦法》，不斷加強職業院校教材建設，我司印發《關于組織開展“十四五”首批職業教育國家規劃教材遴選工作的通知》等文件。經有關單位申報、形式審查、專項審核、網絡和會議評審、專家復核等程序，共有7262種教材擬入選首批“十四五”職業教育國家規劃教材，現予以公示（經審核，314種首屆全國教材建設獎職業教育類獲獎教材和44種127冊立項建設的中職七門公共基礎課程教材全部納入，教材名單不再重復公布）。公示期為2023年5月8日至5月14日。根據工作安排，擬列入新時代教育部馬工程重點教材建設規劃的職業教育教材，將在后續發布的新時代教育部馬工程重點教材建設目錄中公布。

公示期內，如有異議，請以書面形式反映，并提供必要的證明材料。以單位名義反映的須加蓋本單位公章，以個人名義反映的須署真實姓名、身份證號，并提供有效聯系方式，否則不予受理。我們將對反映的問題進行調查核實，并為反映人保密。

通訊地址：北京市西城區西單大木倉胡同35號教育部職成司   郵編：100051

收件人：陸海峰

聯系電話：010-66096810

電子郵箱：jxjc@moe.edu.cn

附件：

1.擬入選首批“十四五”職業教育國家規劃教材名單（“十三五”復核教材）

2.擬入選首批“十四五”職業教育國家規劃教材名單（新申報教材）

教育部職業教育與成人教育司

2023年5月8日

來源：教育部

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為貫徹落實黨的二十大精神，根據現行《中華人民共和國職業教育法》“每年5月第二周為職業教育活動周”的規定和教育部等十部門、省教育廳等十部門《關于做好2023年職業教育活動周相關工作的通知》，唐山市教育局等各部門特開展2023年唐山市職業教育活動周，一起來看看都有哪些活動吧！

活動時間

2023年5月14日至5月20日。

2022年5月14日（星期日）上午9:00——9:30在灤南職教中心舉行唐山市2023年職業教育活動周線下啟動儀式，在唐山職業教育網上同步直播。

活動主題

技能：讓生活更美好。

主要活動

（一）市級九部門聯合舉行啟動儀式

由市教育局、市委宣傳部、市委網信辦、市人社局、市工信局、市農業農村局、市國資委、市總工會、團市委于5月14日在灤南縣職教中心舉行2023年全市職業教育活動周啟動儀式，開展辦學成果展示等，唐山職業教育網開展線上直播。

（二）組織系列宣傳活動

宣傳職業教育方針政策及法律法規。

宣傳職業教育改革發展重要成果。

宣傳職業教育數字化戰略行動成果。

宣傳職業教育支撐經濟社會發展成效

宣傳技能成才的典型人物和事跡。

（三）組織開展系列技能競賽

（四）開展職業教育名師大講堂活動

（五）在唐山職業教育網開展5項線上職教周活動：包括“院校直播”、“數智校園”、“成果展示”、“產教融合”、“教學資源庫”5個專區。

往屆活動展示

2020年：唐山市高等院校、職業（技工）院校2020年網上招生和就業網絡視頻直播咨詢會圓滿結束

2021年：2021年唐山職業教育活動周圓滿結束！

2022年：唐山市2022年職業教育活動周圓滿收官！

宣傳重點

（一）職業教育方針政策及法律法規。各單位要宣傳好黨的二十大關于職業教育的重要部署、習近平總書記關于職業教育的重要指示精神、近年來職業教育領域的重要改革舉措、各地學習和貫徹新修訂的職業教育法取得的重要成果。

（二）職業教育改革發展重要成果。各單位要總結近年來職業教育在自信自強、守正創新中不斷取得的成績，特別是貫徹落實黨中央、國務院關于職業教育重大決策部署的典型改革成果和經驗。

（三）職業教育數字化戰略行動成果。各單位要按照實施教育數字化戰略行動的重大部署，總結宣傳國家職業教育智慧教育平臺和地方職業教育數字化建設成果，體現數字賦能現代職業教育體系建設新趨勢。

（四）職業教育支撐經濟社會發展成效。各單位要宣傳技術技能人才培養模式改革和專業結構優化、深化產教融合校企合作、訪企拓崗促進就業創業、助力鄉村振興等方面取得的成果，重點突出職業教育支撐經濟社會發展的重要作用和典型實踐案例。

（五）技能成才的典型人物和事跡。各單位要圍繞職業教育服務人的全面發展，大力宣傳時代楷模、最美人物、大國工匠、能工巧匠，以及世界技能大賽、世界職業院校技能大賽、全國職業院校技能大賽優秀獲獎選手和輔導教師的先進事跡，講好良師傾心育人、學生成長成才等人物故事，宣傳展示新時代職業院校師生的奮進風采。

關于公布2023年全國職業院校技能大賽開幕式賽項合作企業的通知

賽執委函〔2023〕9號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

為確保2023年全國職業院校技能大賽開幕式順利舉辦，大賽執委會委托山東賽區開展開幕式賽項意向合作企業遴選工作。山東賽區執委會依據相關要求進行了賽項合作企業的征集、遴選，確定開幕式6個賽項的合作企業（見附件），經大賽組委會秘書處同意，現予以公布。

請開幕式賽項承辦地、承辦校和合作企業按照相關要求，做好賽前籌備工作。

附件：2023年全國職業院校技能大賽開幕式賽項合作企業名單.pdf

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年5月5日

來源：全國職業院校技能大賽執委會

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教育部辦公廳關于開展2023年職業院?！凹寄艹刹?強國有我”系列教育活動的通知

教職成廳函〔2023〕14號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，進一步推動各地各職業院校加強德育和思想政治教育工作，培養德技并修的高素質技術技能人才，經研究，決定在鞏固拓展2022年有關教育活動成果的基礎上，繼續開展職業院?！凹寄艹刹?強國有我”系列教育活動。現將有關事項通知如下。

一、活動主題

技能成才 強國有我

二、總體要求

堅持正確方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年。堅持價值引領，教育引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，走技能成才、技能報國之路，把小我融入大我、融入中華民族偉大復興新征程。堅持育人為本，進一步豐富活動內容、創新活動載體、突出職教特色、強化實踐育人，打造職教育人活動品牌。堅持全員參與，完善“校校組織、班班活動、人人參與”的工作機制，線上線下結合，讓每一名學生在活動中受到教育。堅持常抓不懈，以“技能成才 強國有我”為主題，推進活動育人常態化規范化系統化，將活動開展與課程教學、學生管理、職業指導、創建文明校園相結合，做到“年年有計劃、月月有主題”。

三、活動內容

（一）“職教生心中的二十大”活動

堅持把學習貫徹黨的二十大精神作為首要政治任務，貫穿全年持續推進，不斷深化師生對“兩個確立”決定性意義的認識，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，教育引導學生堅定不移聽黨話、跟黨走，樹立技能成才、強國有我的奮斗理想。

1.書記校長領學。職業院校書記、校長繼續帶頭學習宣傳貫徹黨的二十大精神，落實走進課堂為學生講專題思政課的工作要求。各地要充分發揮本地區職業院校協同作用，推動組建書記校長宣講團、巡講團，帶動提升區域宣傳教育水平和成效。

2.專題活動聯學。組織職業院校繼續開展“二十大代表進校園”“同上一堂思政大課”等主題黨（團）日、團組織生活會、班會、報告會、座談會、實踐活動，用好教育部等八部門指導建設的“大思政課”實踐教學基地，結合以黨史為重點推進“四史”教育常態化長效化，統籌開展師生共學、區域聯學，做到互學互鑒互促。

3.風采展示促學。結合職業院校學生年齡和認知特點，廣泛開展主題演講、征文、展演展示等活動，引導學生暢談學習貫徹黨的二十大精神感想感悟。指導推動學生正確理解中國式現代化，積極參與“寫給2035年的我”“未來工匠說”等活動，結合所學專業展望美好前景，明確努力方向。

（二）“未來工匠”讀書行動

深入推進全國青少年學生讀書行動，落實行動實施方案各項要求，用好國家智慧教育讀書平臺、國家職業教育智慧教育平臺。在職業院校開展特色品牌活動，營造濃厚讀書氛圍，引導激勵學生愛讀書、讀好書、善讀書，提升閱讀素養、科學素養，培養思維能力，培育讀書標兵，打造書香班級，建設書香校園。

1.領悟諄諄教誨。學習貫徹習近平總書記致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信精神，加強閱讀引領，涵育閱讀風尚。以《習近平的讀書故事》《習近平自述：我的讀書心得》等篇目為必讀重點，學習體會習近平總書記的讀書之道，養成終身閱讀良好習慣，快樂閱讀、健康成長，修身養志、增長才干。

2.師生共讀共享。各地指導職業院校堅持價值引領，書記、校長當好領讀者，班主任、輔導員、任課教師等推介符合學生認知特點的優質書籍，推動建立“書記校長帶頭、教師示范、學生參與”的共讀機制。因地制宜組織校園讀書節、讀書周、主題讀書月、主題班會等，開展讀書心得報告、“我最喜歡的書”“我最喜歡的金句”、主題征文、手抄報展示、“最美朗讀者”等征集推介活動，一校一策打造讀書活動品牌。

3.榜樣引領帶動。職業院校邀請大國工匠、能工巧匠、勞動模范、技術能手、優秀畢業生等榜樣人物進校園，交流分享對自己成長成才影響最深刻的一本書，倡導學生共同閱讀，用榜樣人物、身邊的優秀朋輩引領帶動學生，進一步激發讀書熱情。

（三）“悅讀伴我成長”職教學生讀黨報活動

鞏固2022年以來有關活動成果，持續引導學生讀黨報黨刊、學原文原著，推進“大思政課”建設，推動新時代黨的創新理論入腦入心。

1.跟讀跟學。各地指導職業院校繼續用好“主編帶你讀黨報”視頻，作為德育和思想政治教育重要資源，結合晨讀、“課前五分鐘”、班會等教育活動，組織學生收聽收看、跟讀跟學，積極參與留言、答題、主題征集等互動活動。

2.師生共學。調動發揮班主任、思政課教師的主動性和積極性，鼓勵、指導有基礎的學生，師生共讀《人民日報》有關篇目原文，進一步學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，引導學生自覺運用貫穿其中的立場觀點方法觀察時代、把握時代，分析問題、解決問題。

3.交流互學。職業院校組織讀報、演講、專題展示、留言投稿等多種活動，線上線下結合，師生同讀、同思、同講，交流閱讀《人民日報》的心得體會。人民網組織主編團隊走進職業院校，與師生面對面交流，設置有關欄目，展播優秀成果和師生風采。

（四）傳承中華優秀傳統文化活動

突出活動育人，大力弘揚中華優秀傳統文化，引領職教學子堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，自覺做中華優秀傳統文化的忠實傳承者和弘揚者。

1.弘揚中華傳統美德。通過報告會、微視頻、海報設計、禮儀表演、誦讀、演講、戲劇、美德實踐典型展示、交流活動等，大力弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統美德。

2.誦唱寫講中華經典。各地指導職業院校繼續以詮釋中華優秀文化內涵、彰顯中華語言文化魅力、弘揚中國精神為目標，組織學生閱讀、誦讀、演唱、賞析、書寫、篆刻中華經典，積極參與第五屆中華經典誦寫講大賽，用好中國語言文字數字博物館，激發學生學習熱情，弘揚中華優秀語言文化，厚植愛國情懷。

3.傳承非遺鑄就匠心。以“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”為主題，以“學非遺、傳非遺、展非遺”為重點，引導學生結合所學專業，創作展現具有地域特征、民族特色和教育特點的傳統美術類、傳統技藝類作品，開展系列展示，培育弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，提高學生參與非遺學習、保護、傳承和宣傳的積極性。

（五）“文明風采”活動

各地各職業院校圍繞德育和思想政治教育工作各方面，進一步豐富和拓展有益于學生成長成才的活動內容，結合實際選取師生認可度高、參與面廣、針對性強、職教特色突出的活動形式，創新開展“文明風采”活動。

1.校風學風建設。強化行為規范養成、法治意識、總體國家安全觀教育，加強培育職業精神、職業道德和科學精神，深化生態文明、禁賭禁毒、數字素養、厲行勤儉節約、防止拐賣詐騙等方面教育。學習弘揚雷鋒精神，深入開展學雷鋒活動、志愿服務活動，持續推進《中等職業學校學生公約》學習簽署踐行活動。

2.綜合素養提升。落實勞動教育、體育和美育有關要求，完善勞動教育清單，重點圍繞珍愛生命、健康成長，開展學生心理健康促進專項行動、新時代校園愛國衛生運動、校園抗艾防艾行動，教育引導學生充分認識疫情防控偉大成就。組織學生積極參與中國農民豐收節、第四屆應急管理普法知識競賽活動等。

3.民族團結進步教育。落實《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》有關部署，積極開展各民族學生共同參加的文體活動和社會實踐，引導學生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，切實鑄牢中華民族共同體意識。

四、展示和總結

（一）各地要高度重視、精心組織、力求實效，加強對職業院校的指導，要用好現代信息技術和“三微一端”等新媒體平臺，宣傳展示活動成效。2023年職業教育活動周期間，以近年來系列教育活動和“未來工匠”讀書行動成果為重點，集中做好宣傳展示，展現學生愛國熱情、奮進風采，講好職教故事。要精選“職教生心中的二十大”展演展示作品、“未來工匠”讀書行動和“悅讀伴我成長”職教學生讀黨報活動優秀成果，制作展示視頻，通過省、市、校級短視頻號、公眾號等廣泛推送播放，筑牢拓展網絡德育和思想政治教育陣地，促進社會公眾了解和正確認識職業教育。各省級教育行政部門要壓實主體責任，堅持正確政治方向，切實把好各項展示成果的政治關。

（二）教育部職業教育與成人教育司將在湖南舉辦“未來工匠”讀書行動經驗交流有關活動（具體安排另行通知），通過“職教小微”抖音號、“職教之音”微信公眾號、中國職業教育與成人教育網、“文明風采”活動網站等廣泛宣傳展示各地各職業院校系列教育活動開展情況、推送優秀成果視頻，協調有關方面做好典型人物、典型活動的深入挖掘和宣傳報道工作。各地各職業院?？蓪⒒顒觿討B隨時提交到“文明風采”活動網站，包括文字報道、圖片、視頻等（相關要求及操作指南見網站有關欄目）。

（三）各省級教育行政部門分階段總結本地區系列教育活動開展情況，及時開展經驗交流活動，做好優秀成果、典型經驗做法的激勵、展示。要認真填寫活動開展情況統計表（附件1），撰寫活動開展情況總結（基本情況、主要做法、取得的成效、下一步建議等），制作不超過5分鐘的本地區總體活動情況介紹視頻（采用MP4格式封裝，下同），視頻將在“文明風采”活動網站展示。

五、材料報送

請各省級教育行政部門于2023年7月10日前報送統計表、總結視頻等上半年總結有關材料，及本地區開展系列教育活動的方案或通知，推薦總數不超過10個的“職教生心中的二十大”活動、“未來工匠”讀書行動和“悅讀伴我成長”職教學生讀黨報活動的優秀成果視頻（每類不超過5個，單個視頻3~5分鐘），電子版發送至指定郵箱。11月20日前再推薦總數不超過10個的優秀成果視頻（要求與上半年相同），報送全年總結有關材料。

聯系人及電話：李玲玉、趙強，010-62389019（“文明風采”活動網站）；賈蔡倫、劉俊，010-66097826（教育部職業教育與成人教育司）

電子郵箱：zcsdyc@moe.edu.cn

附件：

1.活動開展情況統計表

2.展演展示作品、優秀成果視頻推薦匯總表

教育部辦公廳

2023年4月7日

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

2022年，教育部發布的數據顯示，十年來，中職就業率（含升學）持續在96%以上，高職在91%以上。堅持以需求導向辦學，市場缺什么人才，學校就培養什么人才。這是讓職教畢業生能夠憑借一技之長成為用人單位“香餑餑”的直接原因。

5月起，畢業生求職進入沖刺階段。職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

目前，職教畢業生的就業情況如何？為助力職教畢業生就業，職業院校進行了哪些實踐？該如何打破畢業生求職中面臨的“隱形門檻”？

多元服務促進學生充分就業

“普通教育側重于抽象思維能力，職業教育強調動手實踐能力，職業院校要弘揚工匠精神，培養高素質技術技能人才走向社會?！背Ｖ菁徔椃b職業技術學院黨委書記吳訪升說，近年來，我國針對職業教育推出了很多新舉措，正在逐漸打破職業教育學生求職中面對的“隱形門檻”與學歷“天花板”，職業教育與普通教育將呈現出“各美其美、美美與共”的發展格局。

“學校要牢牢把握國家職業教育政策釋放出的新紅利，多措并舉助力畢業生高質量就業，為學生提供招聘求職、就業咨詢、就業幫扶等綜合服務，打通就業服務‘最后一公里’，打造‘暖心、省心、安心’的就業服務品牌。”吳訪升說。

學生能就好業，學校才有未來。為了讓學生充分就業，各職業院?？芍^“八仙過海各顯神通”。

天津鐵道職業技術學院不斷拓展校企合作的深度和廣度，堅持“高端化合作、高水平培養、高質量就業”，深化校企合作、拓寬就業渠道，全面推進就業工作健康發展，是天津市就業工作先進單位，形成了“就好業進鐵院”的口碑。

該校深入落實就業工作“一把手”工程，深入開展書記校長訪企拓崗促就業專項行動，構建學院、招生就業辦公室、二級學院“三級聯動”機制，從機構、人員、經費等方面給予充分保障。

該校還將班主任、輔導員、專業教師共同納入畢業生就業工作團隊，開展精準幫扶指導，定期組織就業工作研討，分析形勢、破解難題，動員全體教職工主動聯系單位，形成全員服務就業合力，實現更充分更高質量就業。

河北化工醫藥職業技術學院建設“就業寶”服務平臺，讓畢業生由“統一配菜”走向“自主選菜”。該校黨委書記張炳燭介紹，該平臺通過與國家大學生就業服務平臺對接，實現了信息實時共享。在每年春季招聘中，都有數百家用人單位與大二學生簽訂就業意向?！拔覀冞€發揮行業優勢，牽頭成立了全國化工醫藥職業教育產教融合聯盟和河北化工醫藥職業教育集團，每年可提供就業實習崗位6000余個，由此筑牢崗位‘蓄水池’?！睆埍T說。

教育部發布的數據顯示，十年來，中職就業率（含升學）持續在96%以上，高職在91%以上，高于普通高校的平均值。

讓所培養的人才“適銷對路”

堅持以需求導向辦學，市場缺什么人才，學校就培養什么人才。這是讓職教畢業生能夠憑借一技之長成為用人單位“香餑餑”的直接原因。

天津職業大學正是搶抓了京津冀協同發展新機遇，通過產教融合、校企合作、“學校+企業”雙主體就業育人等模式與機制，讓走出校園的畢業生“適銷對路”。

近年來，天津職業大學通過充分挖掘職業教育優勢，以深化產教融合為抓手，創建基于1+X證書的職教集團、產業學院、混合所有制二級學院，探索訂單培養、學徒制應用與學生就業相結合，為畢業生高質量就業提供了扎實有力的特色方案。

該校在其特色專業“智慧健康養老與服務”建設中探索了充滿活力的多元辦學模式，通過開展現代學徒制培訓，孵化可復制可推廣的教學模式，開拓了更多學生就業崗位，打通畢業生就業“最后一公里”。

天津職業大學黨委書記夏靜波表示，該校養老專業教師團隊在學生實習期間定期掌握學生動態、進行線上答疑與科學指導，并根據實際隨時調整教學方案，推動教學改革創新，培養不同類型的養老專業服務人才。

目前，天津市大型養老綜合體項目康寧津園已經接收天津職業大學養老專業畢業生110名，同時，還有15名在校生跟崗實習生、18名頂崗實習生，頂崗實習的學生通過考核可留在公司就業。

除了訂單培養與學徒制培訓等模式外，職業院校還從專業建設等角度發力，優化人才培養模式，全方位促進畢業生就業。

5年來，常州紡織服裝職業技術學院積極探索新型就業育人模式，打造了一批重點專業群，不斷提升人才培養質量。在實踐探索中，該校以按需施教的辦學思路，不斷改進人才培養方案，加快優化專業結構，及時淘汰就業率低、社會需求不高的專業。如今，常州紡織服裝職業技術學院的畢業生尚未走出校門就被企業提前“預定”。

河北化工醫藥職業技術學院依托職教集團成立專業建設委員會，對接產業鏈和產業需求，做強專業群。“正因為我們優化了人才培養模式改革，實施了‘分類培養、分層教學’，才增強了畢業生‘零距離’上崗能力，從而為就業工作固本強基。”張炳燭感嘆道。

從“能就業”到“就好業”的進階

讓學生真正掌握專業技能是職業教育的重要任務。產教融合、校企合作是培養與社會接軌的技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的重要途徑。

石家莊理工職業學院執行院長李杏麗告訴記者，該學院畢業去向落實率連續3年穩步提升，實現了從“能就業”到“就好業”的轉變。

李杏麗介紹，該校以“走出去”和“請進來”方式，深入開展產教融合，以此提升畢業去向落實率。例如，該校通過訪企拓崗和引入龍頭企業，提升了畢業生就業崗位匹配度。

如今，該校讓工廠進到校園，把課堂搬到生產線上，時時了解企業需求，精準高效培養學生技能，從而實現了教學與企業真實場景的結合。

在李杏麗看來，只有把理論知識和技能實踐有機結合起來，才能把學生培養成行家里手。李杏麗介紹，該校為深度促進產教融合，以大數據、云計算、人工智能等新一代信息技術為主要研究和實踐方向，按照產、學、研、用、孵“五位一體”的發展格局，與石家莊市鹿泉區電子信息產業園共建信創產業學院。

該校還根據企業崗位任務，開發了實景化模塊課程，建立了以工作項目為單元的專業課程體系，按照“生產性、實境化、任務式”教學模式重構課程內容體系，并利用產業園企業的實際工作場景，讓學生在理論知識基礎上進行實踐操作，在實踐工作中學習理論知識，實現了“學中做，做中學”。

“我們實施了‘教產崗位互通、專兼教師協作’的‘雙師型’教師培養模式，由此構建起了多元培養培訓體系，由產教融合邁向產教共生。近幾年的畢業去向落實率穩定在97%以上。”李杏麗說。

目前，該校通過深入開展訪企拓崗活動，開拓優質就業崗位4800多個，建立了1000余家長期用人單位庫，形成了全員共同參與、校友支持的畢業生就業市場體系。

科技日報記者 過國忠  陳 曦  陳汝健

來源：科技日報

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教育部關于舉辦2023年全國職業院校技能大賽的通知

教職成函〔2023〕6號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

2023年全國職業院校技能大賽將于5月至9月，在31個賽區舉行，共設134個賽項。大賽開幕式將于今年5月職業教育活動周期間在山東濰坊舉行?，F將大賽實施方案印發給你們，請做好相關準備工作。

全國職業院校技能大賽是我國職業教育的一項重大制度設計和創新，在引領“三教”改革、提高技術技能人才培養質量、促進高質量就業、服務經濟社會發展、助力中外職業教育交流合作等方面發揮了重要作用。各賽區要把辦好大賽作為學習貫徹黨的二十大精神、推動《中華人民共和國職業教育法》落實、助推職業教育高質量發展的重要行動措施，嚴格按照《全國職業院校技能大賽章程》《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023—2027年）》等相關規定開展工作，加強風險防控，確保大賽“公平、優質、高效、廉潔”。

全國職業院校技能大賽教學能力比賽、中等職業學校班主任能力比賽、職業學校思想政治教育課程教學能力比賽有關安排另行通知。

附件：2023年全國職業院校技能大賽實施方案

教育部

2023年4月28日

附件

2023年全國職業院校技能大賽實施方案

一、大賽名稱

2023年全國職業院校技能大賽

二、比賽時間

2023年5月至9月

三、賽區安排

北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、新疆生產建設兵團

四、主辦單位

教育部、國家發展改革委、科學技術部、工業和信息化部、國家民委、民政部、財政部、人力資源社會保障部、自然資源部、生態環境部、住房城鄉建設部、交通運輸部、水利部、農業農村部、商務部、文化和旅游部、國家衛生健康委、應急管理部、國務院國資委、國家糧食和物資儲備局、中國民用航空局、國家鄉村振興局、國家中醫藥管理局、中華全國總工會、共青團中央、中華職業教育社、中華全國供銷合作總社、中國職業技術教育學會、中國機械工業聯合會、中國石油和化學工業聯合會、中國物流與采購聯合會、中國紡織工業聯合會、中國有色金屬工業協會、中國煤炭工業協會、天津市人民政府

五、冠名支持

中國銀行以“中銀杯”獨家冠名贊助全國職業院校技能大賽，各省級教育行政部門與中國銀行分支機構做好賽事贊助對接工作。

六、比賽分組

職業教育、高等職業教育

七、比賽項目

共設134個賽項（詳見附表1）。其中，中職組42個賽項；高職組92個賽項。試點教師賽賽項14個，師生同賽賽項16個。

八、報名要求

1.名額分配。報名以?。ㄗ灾螀^、直轄市、計劃單列市和新疆生產建設兵團）為單位組隊。個人賽每省每賽項參賽人數原則上不超過2人；團體賽每省每賽項參賽隊原則上不超過2支；計劃單列市可單獨組隊參加中職組比賽且限1隊報名。師生同賽由師生共同組隊，教師賽選手全部為教師。根據賽項覆蓋專業2022年學校數和招生人數，適當調增相應省份參加學生賽（含師生同賽）名額（詳見附表2）。

2.參賽資格。參賽選手為學生的，中職組須為中等職業學校全日制在籍學生，高職組須為高等職業學校（含本科職業院校）全日制在籍學生，資格以報名時所具有的在校學籍為準；參賽選手為教師的，須為職業院校教齡2年以上（含）的在職教師。同一學校相同賽項參賽隊不超過1支，團體賽不得跨校組隊。凡在往屆全國職業院校技能大賽中獲一等獎的選手，不能再參加今年同一專業類賽項的比賽。

3.指導教師。學生賽可設指導教師，指導教師須為本校專兼職教師，個人賽每名選手限報1名指導教師，團體賽每隊限報2名指導教師。教師賽及師生同賽不設指導教師。

附表：

1.2023、2024年全國職業院校技能大賽賽項名單

2.2023年調增參賽名額的省份及對應賽項名單

來源：教育部

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習近平總書記高度重視勞動教育，多次強調要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求把勞動教育納入人才培養全過程。高職院校主要培養適應和服務國家產業轉型升級和經濟新常態需要的高素質技能型人才，必須緊扣自身特點，抓好勞動教育。

提高思想認識，強化勞動教育理念。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，加強勞動教育是培養中華民族復興大任時代新人的內在需求、提升學生綜合實力的重要途徑。學校要準確把握勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀念。要緊扣職業院校實際，將勞動教育與“三教”（教師、教材、教法）相融合，建立起勞動教育教學、課程、教材體系的閉環，有效提高學生的思想認識，強化勞動教育的理念。要把勞動教育理念融入課程設置。一是開設獨立的勞動課，著力培養學生的勞動精神和勞動價值；二是推動勞動教育與學科課程融合，幫助學生增強就業意識，培養他們符合職業要求、職業發展的必備品格。三是采取“勞動月”“勞動周”或者項目實踐的方式設置勞動實踐課程，增強學生體驗感，讓校內課堂與社會實踐協同聯動。勞動課教師作為勞動教育的先行者、倡導者，要深刻理解馬克思主義勞動觀、勞動教育觀的核心內容、內在邏輯，科學設計勞動教育的內容和活動，全面提升勞動教育的質量和水平，增強教育的實效性。

拓寬實踐渠道，豐富勞動教育載體。實踐勞動教學要以體驗為主，組織學生下基層、進車間、到田間，在汗水中體驗勞動、認識勞動、感悟勞動，懂得勞動沒有高低貴賤之分，都值得尊重。組織學生參與公益服務勞動，培養公共服務意識和家國情懷。開展志愿服務活動，引導學生在公益勞動中增強服務意識，強化社會責任。加強專業領域勞動體驗。著力培養高職院校學生的實踐能力，深化產教融合，加強職場體驗，將勞動教育與專業學習深度融合，引導學生積累經驗，樹立正確的就業觀。開辟創新創業勞動途徑。創新創造是引領社會發展的第一動力，當前，中國經濟正處在從“中國制造”到“中國創造”產業轉型的重要階段，勞動教育要適應時代需求，大力培育學生的創新創業能力。夯實互聯網與勞動教育的融合，緊扣云計算、大數據、5G、區塊鏈、AI人工智能等新技術，引導學生創造性地勞動。

完善制度機制，提升勞動教育水平。勞動教育評價體系要以學生對勞動的認知、習慣、能力為基礎，把勞動教育貫穿于人才培養全過程，這就要求高職院校制訂完善的勞動課教學計劃、管理制度、評價細則、獎懲方法等，確保勞動教育取得實效。一是納入學生評價體系。建立學生勞動教育評價制度，調整人才培養方案，建議在必修學分中增加勞動教育的權重，把勞動經歷作為單招和大學生入伍的參考。二是樹立示范引領。定期開展勞動評比活動，以賽促學，以評促建，選樹勞動能手進行表彰與宣傳，發揮榜樣的示范引領作用，營造學校勞動比學趕超的濃郁氛圍，提升學生主動勞動的內生動力。三是加強勞動教育質量監督。一方面完善學生勞動素養評價制度，準確記錄學生課內外勞動的過程、結果，定期公示；另一方面強化勞動教學的質量評估與督導檢查，完善勞動教育質量的監測機制，將考評結果納入工作考核，確保勞動教育落實落細。

（作者單位：湖南交通職業技術學院）

來源：華聲在線

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加快推進“雙師型”教師認定工作

貫徹黨的二十大精神，落實新修訂的《中華人民共和國職業教育法》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》要求，2022年教育部辦公廳發布《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，出臺了《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》，要求各省級教育行政部門應結合本地具體情況，參照制定修訂本級“雙師型”教師認定標準、實施辦法，明確支持舉措，實行分類評價，并適時調整完善。各地各校制定的“雙師型”教師認定標準不低于國家規定的基本標準。國家“雙師型”教師認定標準與以往各地的“雙師型”教師認定標準相比，不僅僅滿足同時具備理論教學和實踐教學能力的要求，按照黨的十九大報告提出的培養知識型、技能型和創新型勞動者大軍，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出的建立高素質、專業化、創新型教師隊伍，基于上述要求，國家“雙師型”教師認定基本標準在理論教學和實踐教學能力基礎上突出教育教學改革創新能力，可以說國家構建了“雙師型”教師認定標準的升級版。

實施職業學校教師學歷提升計劃

一是開展職業學校教師在職攻讀碩士學位。事實上，2000年教育部和學位辦創造性地設置了職業學校教師在職攻讀碩士學位培養項目，單獨招生、單獨考試，實施16年來，平均每年培養2000名左右，為職業學校培養了大約3萬名碩士研究生教師，受到中等職業學校普遍歡迎，可惜為了規范招生考試而取消。按照專業學位研究生的規范要求，2016年停止了職業學校教師在職攻讀學位研究生教育，而在教育碩士中增設了職業技術教育領域，開始為職業學校培養碩士層次的職教教師。根據職業學校教師在職攻讀碩士學位培養的經驗，中職學校專任教師工資待遇普遍不高，在職攻讀碩士學位學費、個人薪酬等問題存在壓力，由于在職提高學位也屬于繼續教育，為此，建議一方面應把職業學校教師學歷提升納入國培項目或省培項目，給予職業學校教師一定的學費補貼和一定的個人教學工作量的認定；另一方面，在入學考試方面給予優惠，或單獨劃定錄取分數線、或單獨考試。同時，要把有企業工作經歷或技術技能水平較高的兼職教師納入招生范圍，也可以招收在生產一線有一定工作經歷、特別優秀的高職畢業生，研究生畢業后通過一定的考核納入職業學校專任教師隊伍。在培養方式上，以校企合作項目制或校企分段培養的方式進行培養。

二是開展職業學校博士“雙師型”教師培養。職業教育高質量發展離不開高層次的教師隊伍。如前所述，目前我國職業學校“雙師型”教師占專業課教師比例已超過50%，“雙師型”教師成為專業課教師的主體，職業教育改革創新進程越來越多由“雙師型”教師承擔，而目前無論是本科層次的“雙師型”教師，還是碩士層次的“雙師型”，大多理論教學能力強，實踐教學能力弱，開展職業教育改革創新能力非常有限，迫切需要博士層次的具有創新和研究能力的“雙師型”教師。天津職業技術師范大學獲批服務國家特殊需求職教“雙師型”博士培養項目，項目從2013年開始招生，招收具有工科碩士學位的在職教師，構建“四三”育人模式，形成了“工科+教師教育”跨學科培養體系?！八娜庇四Ｊ?，第一個“三”是三導師，培養院校導師、職業院校導師、企業導師；第二個“三”是三基地，校內基地、企業基地、職業院校基地；第三個“三”是三實踐，工程實踐、教學實踐、創新實踐；第四個“三”是三結合，教師教育與專業教育結合、技術創新教育與工程教育結合、職業教育與學術教育結合。畢業生深受用人單位青睞，招生和錄取比例高達7∶1，畢業學生許多成為職業院校領軍人才。在總結以往培養經驗的基礎上，進一步擴大試點單位范圍，迅速擴大招生規模，充實完善職業院校專業領軍人才。

積極推進職教師資本碩一體化培養

2019年教育部等四部門印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，要求職業技術師范院校培養的“雙師型”教師才能進入職業學校。多年實踐表明，“雙師型”教師培養需要突出“三性”特色，即專業性、職業性和師范性，要正確處理好三性的關系，師范性是根本，專業性是支撐，職業性是特色；而且要做到“三性”融合。專業性是主體，就是依托普通本科院校的專業開展專業教育，基本達到普通本科專業教育的要求；職業性就是加強校企合作，突出技能訓練，師范生應取得職業技能等級證書或職業資格證書；師范性就是職業技術師范教育培養的也是師范生，也應遵循國家對師范生的基本要求，如“三字一話”、教育實踐等。在四年時間要把“三性”做強，非常不易，盡管加強了課程之間的融合，但四年的時間做強“三性”，顯得捉襟見肘。目前，我國教育碩士（職業技術教育）招收的大多數普通高校畢業生，一方面，缺少中等職業學校需要的實踐教學能力，不符合雙師型教師培養的要求；另一方面，缺乏職業教育情懷，畢業后到職業學校從教比例不高。而職業技術師范教育本碩連讀，就可以進行系統設計、貫通培養，統籌6年的時間，深化校企、校校合作，充分發揮教師企業實踐基地和產教融合型企業的示范引領作用，企業實踐實習可以延長到半年到一年，教育實習時間延長到半年，切實把“三性”做強做實做優。

加強“雙師型”教師培養培訓體系建設

早在1998年教育部印發《面向21世紀教育振興行動計劃》提出依托普通高等學校和高等職業技術學院，重點建設50個職業教育專業教師和實習指導教師培養培訓基地，地方也要加強職業教育師資培訓基地建設。1999—2003年建立60個（56+4）全國重點建設職教師資培養培訓基地。2012年國家又新建了41所全國重點建設職教師資培養培訓基地，其中培養培訓基地33所，全國職業教育師資專業技能培訓示范單位8所，形成了100個國家重點建設職教師資培養培訓基地。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出實施“職業院校教師素質提升計劃”。從“十一五”期間開始，教育部、財政部每五年實施新一輪職業院校教師素質提高計劃，經過17年的持續培訓，極大地促進了職業院校“雙師型”教師隊伍建設。近年來，黨和政府一直倡導依托高等學校和大中型企業建立“雙師型”教師培養培訓基地，《意見》也指出依托龍頭企業和高水平高等學校建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培養培訓基地，開發職業教育師資培養課程體系，開展定制化、個性化培養培訓。近期，教育部重新遴選和公布了170個國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地（2023—2025年），新的培訓基地以培訓團隊的形式組建，牽頭單位聯合同類院校和行業企業6家，通過深化校企合作，建立協作機制，充分發揮共同體成員單位在專業領域和培訓工作中的特色優勢，密切配合，形成合力，不斷創新培訓模式，改革課程體系，持續跟蹤指導，加強示范引領，努力打造國培基地品牌。

加強兼職教師隊伍建設

兼職教師是彰顯職業教育類型特色，落實德技并修育人機制，堅持面向實踐和強化行動能力的育人要求，優化教師隊伍素質結構，推動校企建立協作共同體，建設高水平、結構化“雙師型”教師教學團隊的重要舉措，已成為職業教育教師隊伍建設的重要舉措。如前所述，《意見》中的產教融合以更加廣泛、更加深入、更加開放、更加多元、更加全面的形式實施，產教融合的形式很多，但產教融合最終要由人來落實，因此職業學校要以更加開放的姿態，設置靈活的用人機制，采取固定崗與流動崗、團隊聘任與個人聘任相結合的方式，支持職業學校公開招聘行業企業業務骨干、優秀技術和管理人才任教。同時，設立一批產業導師特聘崗，按規定聘請企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作。按照新《職業教育法》規定，企業、事業單位經營管理和專業技術人員，以及其他有專業知識或者特殊技能的人員，經教育教學能力培訓合格的，才可以擔任職業學校兼職專業課教師。同時，校企合作雙方互相選派人員，以雙向兼職、雙重身份、雙崗一體的形式，形成“互兼互聘”的專業師資隊伍建設常態機制。職業院校派出的人員由企業聘請其兼任部門領導、技術負責人或技術顧問等崗位職務。企業派出的人員由院校聘請其兼任專業帶頭人、教研室主任、實訓指導教師等崗位職務。聘請的企業兼職教師要協助安排職業學校專業教師到企業頂崗掛職，協助聘請企業兼職教師到院校承擔教學任務；協助引入生產性實訓項目，協助安排學生到企業頂崗實習等。

來源：中國職業技術教育

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