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　　中國教育在線訊 5月29日，2014年全國鐵路職業院校“鐵路客車段修”技能競賽在山東職業學院圓滿落幕。閉幕式上，山東職業學院黨委書記王榮昌、副院長徐冬、鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武，鐵道車輛專業教學指導委員會副主任、競賽總裁判長劉志明，鐵道車輛專業教學指導委員會委員董黎生為獲獎個人頒發了榮譽證書。

　　“鐵路客車段修”技能競賽獲獎學生 攝影/秦學昌

　　據悉，本次大賽自5月26日開始，經過4天的激烈角逐，《25G型客車綜合控制柜使用與維護》、《檢查及處理25G型客車綜合控制柜空調故障》、《15號車鉤鉤頭分解組裝及試驗》、《209T型轉向架落成檢查》、《塞拉門性能試驗與故障排除》、《104型制動機單車試驗》等6個實作科目和車輛鉗工（中級）、車輛電工（中級）等2個理論科目的比賽，共產生一等獎31名、二等獎61名、三等獎90名。

　　“鐵路客車段修”技能競賽正在進行 攝影/秦學昌

　　鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武表示，大賽旨在探索多方協作的競賽機制，推動各校專業基礎能力建設，檢驗各校執行專業標準的實施情況，檢驗各校的專業教學質量以及通過組織競賽觀摩和競賽指導培訓教師執教能力，提升執教水平。袁清武認為，此次競賽充分展示了全國各鐵路職業院校在校大學生的技術業務素質和精神風貌，對激發青年大學生學技術、練硬功的積極性和主動性，全面推進高技能人才培養，具有積極的推動作用。同時，他希望各鐵路職業院校以這次技能競賽為契機，廣泛深入開展技能競賽、崗位練兵活動，激發廣大在校大學生勤學苦練、刻苦鉆研的學習熱情，培養造就一支高素質高技能的人才隊伍，為祖國鐵路事業的發展貢獻力量。 （山東職業學院王建科 供稿）

2014年全國林業行業國有林場職業技能競賽黑龍江代表隊團體奪魁

　　5月20日至22日，2014年中國技能大賽——全國林業行業國有林場職業技能競賽在廣西高峰林場六里分場舉行。來自全國各省、自治區、直轄市以及內蒙古、吉林、龍江、大興安嶺森工集團共30個代表隊90名選手參賽。

　　經過預賽、決賽和理論考試的激烈角逐，代表黑龍江省參賽的尚志國有林場管理局小九林場趙鑫、葦河林場馬紹林和尚志林場劉志宇3名同志，在領隊黑龍江省林業廳森林經營局韋國彥同志帶領下，憑借扎實過硬的業務功底和勇于拚搏敢爭第一的精神，取得團體第一名、個人全部為三等獎的好成績。

　　這次技能大賽由國家林業局、中國就業培訓技術指導中心和中國農林水利工會共同主辦，是我國國有林場創建60多年來舉辦的第二屆國家級職業技能競賽，也是首次升格為由國務院有關部門牽頭組織的國家級二類競賽。參賽隊伍由首屆的24個增加到30個，四大森工集團首次派隊參賽。設個人一等獎1名、二等獎2名、三等獎12名、優秀獎15名，設團體一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名。獲個人一等獎的選手將報請中華全國總工會授予“全國技術能手”榮譽稱號和“五一”勞動獎章；獲二等獎的授予“全國技術能手”榮譽稱號；獲優秀獎以上的頒發獲獎證書和相應等級職業資格證書。

　　本次競賽主題為：提升技能促生態，歷練隊伍展風采。競賽內容分理論知識考試和技能操作考核兩部分，技能操作考核包括林分因子（公頃斷面積、平均胸徑、樹高）調查和撫育間伐模擬施工設計（選擇采伐木、控制均勻度及蓄積、株數采伐強度）。這些技能操作考核項目均是森林經營工作中實踐操作的核心內容，完全能夠反映選手的實際專業技能水平，所以說這次技能競賽的項目和內容十分貼近林業生產實際。大賽的成功舉辦，不僅是對全體參賽選手的鼓勵和鞭策，而且對促進和提高全國林業行業職工隊伍的整體職業技能有著重要的現實指導意義，并將在全國林業系統內產生廣泛而深遠的積極影響。

　　黑龍江省林業廳對此次大賽高度重視，這次全國技能大賽也是對黑龍江省森林經營工作的一次大檢閱，取得如此成績也反映了黑龍江省森林經營技術隊伍的業務水平。比賽結束后，業務主管廳長張風仙、副廳長張學武、森林經營局長宋德義等親切接見了帶隊何志強及全體參賽人員，對取得的成績給予了充分肯定和衷心祝賀，并希望大家再接再厲，在森林經營戰線上再立新功，再創佳績。 

    據悉，溫州市職業中專是溫州職業教育龍頭學校，也是溫州首批唯一一所全國中職改革示范學校，溫州城市大學近年來發展很快，兩所學校在溫州教育中均具有重要的地位。 

    溫州私立第一實驗學校

    全民健身操舞大賽獲佳績

    全國全民健身操舞大賽浙江分站賽，溫州私立第一實驗學校健兒獲得三個第一名、一個第二名。

    5月31日，2014全國全民健身操舞大賽（浙江分站賽）在臺州舉行。溫州市私立第一實驗學校健美操隊在吳興興、李斌兩位年輕的“老教練”的帶領下，在小學組全民健身操推廣套路二級有氧舞蹈、三級有氧舞蹈、自編有氧舞蹈三個項目中斬獲三個第一名，并將小學組全民健身操推廣套路三級有氧舞蹈第二名也收入囊中。

    該賽事是由國家體育總局立項的全民健身運動賽事。由國家體育總局體操運動管理中心、中國健美操協會、浙江省體育總會、浙江省健美（操）協會主辦，分精英組、院校組、青少組、幼兒組、全民健身組進行比賽，旨在創辦中國大眾體育賽事的全新模式。全國全民健身操舞大賽將在全國20個省市舉行，參賽人數近3萬人。 

——浙江義烏工商職業技術學院創業成果替代課程學分調查分析

 創業學生分發快遞

創業學生在做運動鞋個性化彩繪

 創業學生為自己店的帽子代言 

    近三年來，浙江省義烏工商職業技術學院（以下簡稱義烏工商學院）三屆畢業生創業率分別達8.5%、13.8%、14.2%，連續3年位居全國高校首位，遠高于全國平均水平。

    同時，義烏工商學院目前擁有全國最大規模的高校電子商務創業實踐基地，全校共有1800余名同學進行各種形式的創業，義烏工商學院的“大學生、小老板”人才培養模式已成為我國高職創業教育的一個典范。

    這樣的成績，源于在創業教育的探索過程中，義烏工商學院創造性地使用了課程替代：創業學生可以用創業取得的經營業績來替代某些課程的學分，以順利完成相關課程的學習。

    產生背景

創業學生不能按時完成理論課程學習

    創業業績如何替代課程激發了學生的主觀能動性提供了教育評價新思路帶來教育功利化傾向的質疑

    當前，大多數高校按照傳統模式，以理論教學來推進創業教育，義烏工商學院則積極鼓勵學生開網店。隨著創業活動的深入，不少創業學生暴露出了學習上的短板，他們考試不及格，甚至不能進行正常的課堂學習，隨之而來的是考試不能通過。當創業學生不能按時完成理論課程學習成為一種常態現象時，如何平衡創業與學業的關系成為義烏工商學院不得不思考的一個問題。在深化創業教育改革的過程中，為激勵學生更好地創業，義烏工商學院制訂了課程替代制度。

    一邊是優秀的創業業績，一邊是理論考試掛科；一面是受人尊敬的“小老板”，一面是不能畢業的“掛科生”。這種狀況在很多學生身上尷尬而又真實地存在著，如何給這些“學生老板”定位，學校的態度直接關乎創業教育改革的深化。在現有教育體系下，如何評價學生在創業實踐中收獲的知識和能力，成為深化創業改革時碰到的一個棘手難題。

    為了給這類學生一個合理的定位，義烏工商學院對創業學生的實際情況進行了深入調查，在充分調研與理性思考的基礎上，提出了“創業是一種學習，而且是一種更有效的學習”。用課程替代合理平衡創業實踐與理論學習之間的關系，為學生的個性化發展創造條件，鼓勵更多的創業型學生脫穎而出。

    義烏工商學院《課程替代管理辦法》明確規定：“為鼓勵學生創業，允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇創業教育活動形式。創業活動的項目成果經認定后可以替代課程的學習并獲得相應學科成績，并記入學生成績檔案?！闭n程替代鼓勵創業學生以自學、旁聽、與任課教師單獨聯系等多種方式學習相關理論知識，以順利完成相關課程的學習。

    具體內容

創業業績如何替代課程

    在義烏工商學院12e創電商（2）班，29名學生中有10名同學參與了課程替代，有的人符合申請一門課程免修，最多的人可以申請除教育部規定的課程之外的所有課程免修。他們替代的課程有“現代經濟學”、“財務管理”、“辦公自動化高級應用”、“消費者行為學”、“物流管理”等。

    以外語外貿分院國際經濟與貿易專業為例，學生創業業績達到一定指標后，除思政類課程、公共基礎課、淘寶專業基礎課不能免修外，其他課程均可視情況申請免修。具體免修的課程由專業教研室與分院批準，同時由教務處與創業學院審核。

    在制訂教學計劃時，各專業教研室確定本專業能被創業業績替代掉的課程，每學期不超過4門。符合課程替代要求的學生必須提出申請，經班主任核準課程、簽字同意、嚴格把關后，再由學生所在分院、創業學院、教務處批復同意，才能最終認定為允許課程替代。

    課程替代實施之初，很多教師擔心這項制度會干擾正常的教學秩序。這種擔憂不無道理，因為的確有學生將課程替代作為護身符，以創業之名請假逃課，從事與學業無關的事情。

    為避免這種現象發生，學校規定，經過批準免予正常上課的學生，在此期間必須保證從事創業活動，并接受創業學院和其他教師與學生的監督。如果發現以創業名義逃課逃學者，一律取消課程替代資格，并按照校規嚴肅處理。

    在校內，并不是每一位學生都認可這種教育模式，有很多學生退出了創業行列，選擇傳統的學習模式完成學業。也有不少專家指出，大學階段應以傳統的課業學習為主，為今后的求職、就業奠定基礎。

    現實影響

激發了學生的主觀能動性

    課程替代是否合理并不能在理論上進行論證，還要看其在實踐中是否可行，能否更好地培養創業人才。一項針對義烏工商學院百余名創業學子的調查顯示：超過60%的同學表示，因為忙于進貨、發貨，經營自己的網店，沒有時間從事理論學習。大多數同學表示課程替代能夠讓自己更好地投入到創業實踐中，很多同學在實踐中發現了自身的不足。基于實踐基礎上的理論教學效果更好，學生的主觀能動性更容易被激發。

    一提起創業，很多人就將其與“風險投資”、“技術創新”等聯系在一起。有的學者認為創業者必須具備“T”字形的素質和能力結構，具備很寬的知識面和很精深的專業知識，因而在開設創業教育類課程時，過于貪多求全。對高職學生開設過多的理論課程勢必削弱實踐教學，接受如此多的理論課程，學生根本沒有時間進行創業實踐。

    創業教育涉及經濟學、教育學等多門學科，內容體系龐大，課程體系復雜。高職學生文化課基礎原本薄弱，對學生開設如此多的課程勢必會成為一種負擔，而且達不到預期的教學效果。創業教學有其自身特點，創業課程不是萬能的，不能解決與代替一切。課程替代基于現實出發，易于操作，在現行教育體制下解決了創業學生學業上的后顧之憂，為高職創業教育提供了切實可行的模式。

    在創業教育的探索過程中，義烏工商學院遇到過很多困難，但觀念上的阻力更可怕。創辦了公司的學生石豪杰為多名同學提供了就業崗位，突破了千萬元的年銷售額，但他已有6門功課累計不及格，根據《學籍管理條例》，出現這種情況應被勒令退學。經過反復考慮與充分調研，義烏工商學院認為石豪杰的創業成績和優秀表現足以證明他是一名出色的學生，“一個學生是否優秀，與他是否掛科沒有直接的關系。”工商學院決定不對其進行開除處理，還要授予他“優秀畢業生”的稱號。

提供了教育評價新思路

    有人形象地描述高職學生接受創業教育的歷程：大一步入校園時，學生滿懷激情，暗下決心，立志到大學之后要好好創業，而等上完創業類課程后卻發現，創業很艱巨，創業者必須具備各種素質和能力結構，創業必須要有一定的人力與物力作為基礎。經過中國式的創業教育后，學生的創業熱情冷卻許多，創業動力也逐漸消退。理論式教學導致學生接受創業教育后，沒有創業的意愿，也沒有能力去創業。

    提及創業教育，很多人認為其目標在于培養人的創業精神，很多高職希望通過創業類課程來培養學生的創業精神，有了創業精神的學生方能從事創業活動。很多人總是認為創業教育重在培養創業精神，而不在于創辦企業，更不能以創業的經濟指標來衡量創業教育的成效。實際上，當把創業精神的培養當做創業教育唯一考核目標時，很難考核創業教育目標是否實現；當創業教育目標是否實現都難以認定時，就更難以去組織實施創業教育，并調動各部門和相關人員的工作積極性了。

    課程替代從創業業績出發，有效地解決了這一點。在課程替代模式下，考核創業學生可以不考慮學生修完了多少門課程，通過理論考試取得了多少學分，可以不去衡量創業精神是否得到了培養，而直接去看學生取得的創業業績。同時，考核創業指導老師也可以在一定程度上參考所指導學生的創業業績，不完全從開設了多少門課程，申請了多少課題等角度進行考核。這種考核方式充分調動了師生的積極性，具有實際操作意義，能夠促進創業教育的良性發展，改變了我國創業教育局限于理論教學的困境。

帶來教育功利化傾向的質疑

    在課程替代下，工商學院的創業學生可以“不務正業”，在校外到處“折騰”。學生創業業績很重要，創業學生考核不完全由任課老師與考試成績來評定，同時還要綜合考慮創業業績。與一般大學生相比，創業學生少了一些讀書人應有的書生氣，多了一些商業人的市儈氣，這種培養模式與傳統教育模式有點格格不入。

    在培養“學生老板”的同時，不少人認為課程替代過于注重創業業績必然導致對理論教學的忽視。當兩者相互沖突時，如何平衡之間關系并無可以直接借鑒的模式。學生在校時間有限，將時間投入到創業實踐中，必然減少其他教育時間。課程替代評價學生以創業業績為出發點，而傳統評價體系重視理論知識的學習。當課程替代與傳統教育理念發生不可調解的矛盾時，如何合理協調兩者之間的關系也考驗著課程替代實施者的智慧。

    課程替代的橫空出世，是對當前中國教育前所未有的突破。國內有學者對此深感擔憂，認為義烏工商學院的初衷是“與其讓學生在校園里無所事事或學習僵死無用的知識，不如讓他們盡早進入社會”，認為義烏工商學院所提供的解決之道，或許不再刻板與陳舊，但卻使教育徹底庸俗化。課程替代甚至沒給學生帶來任何新的價值，只是讓教室提前成為商場，學生們提前成為小商販。

    理論學習與創業實踐孰輕孰重？課程替代鼓勵學生投身創業實踐，將課外實踐提升到與課內學習同等重要的地位。作為一種新型理念，有學者認為課程替代輕視理論教學，反知識化傾向極端明顯。許多學者認為其忽視理論教學，會對高等教育產生誤導。

    （賈少華系義烏工商職業技術學院黨委副書記、副院長，徐玉成系義烏工商職業技術學院創業學院教師）

        日前，一場大火讓宋寶菊損失慘重?？粗坡┑姆课?，丈夫早亡的宋寶菊不知如何是好。撫松職教中心得知她的遭遇后，校領導馬上讓學校工會人員到其家中了解受災情況，并對房屋維修事項進行了研究和落實。隨后，黨支部和工會工作人員及部分職工們，帶著準備好的石棉瓦、板材、電線等材料來到宋寶菊家中，清理廢墟，安窗釘門，上房鋪瓦，在頂著烈日連續工作了5個多小時后，終于使得舊房換新顏?？粗鴾喩肀缓顾噶艘律赖耐潞蜔ㄈ灰恍碌姆孔?，宋寶菊激動地說：“你們又給了我一個新家。”

        據悉，撫松職教中心在黨的群眾路線教育實踐活動中，將為民辦實事作為日常重要工作，一心一意為群眾排憂解難，受到廣大教職工的稱贊。 

        如何給學生更加充分地自由選擇專業。這種“自找麻煩”的事情，鄔憲偉花了21年時間去研究和探索。

        這種探索，從最初的“2年普課+2年專業課”，到后來的“1年普課+3年專業課”，再到現在的“1年普課+3年專業課”與“全3年專業課，中途憑學分換專業”并舉，給了中職學生們一個“二次選專業”的機會。

        “只要專業課學分和普課學分加起來滿足畢業條件，就能提前畢業?！睂W校教研室主任王珺萩告訴記者，中職學生也可以像很多名校大學生們一樣，刷學分、換專業、早畢業。

    校長“吐血”遭遇：學計算機軟件以為是學玩游戲

        鄔憲偉在職教行業干了30多年，這一過程中，最令他頭疼的，不是師資問題、就業問題，也不是教學水平問題，而是“孩子們選專業”的問題。

        根據他多年的觀察，初中畢業生們進入中職學校，在選擇專業時，大多聽老師的、聽家長的或者光憑“感覺”，很多學生連自己所選專業未來的就業方向都不清楚，僅憑“聽說不錯”、“聽上去還可以”就作出決定，而這一決定，將會影響這個孩子的一生。

        最令鄔憲偉“受刺激”的一次，就是學校剛剛開辦計算機軟件班那會兒。新開辦的計算機軟件班被社會各界廣泛看好，400多人報名，僅錄取40名學生。那次入學考試，在職教界，頗有些“揚眉吐氣”的意思，“招進來的，清一色都是數學成績很好的，清一色都告訴我，我從小酷愛計算機?！?/span>

        那次招生，鄔憲偉感覺“生源質量很不錯”。但一年之后，學生們的成績卻令他幾乎“吐血”——全班一半的學生要留級，這批學生連計算機軟件專業最基礎的VB（即Virtual Basic，一款通用的編程語言——記者注）課程都沒及格。   

        鄔憲偉調查該班級教學情況時，同學們的回答令他哭笑不得，“他們說，校長我們真的沒想到計算機軟件課程那么枯燥，還以為跟家里電腦上玩游戲一樣的呢?！?/span>

        除計算機軟件班這個極端案例外，鄔憲偉還見過許多“不靠譜”的選擇——一些非常內向的孩子選讀對外交往要求高的文秘專業，一些靜不下心來的外向孩子選讀枯燥的數據分析類專業，一些完全沒有空間概念的學生選讀空間分析要求高的數控專業，一個邏輯思維能力很弱的學生偏要選讀計算機軟件專業，等等。

        這些“不負責任的”的專業選擇，將會導致孩子們專業課學不專、上課易產生惰性等問題。在鄔憲偉看來，讓“適合從事某個職業的孩子選對職業”是職業教育“服務學生發展”目標的重要實現途徑。

        他開始有意關注德國、美國的一些職業教育的做法。一種名為“職業性向測試”的軟件吸引了他的目光。沒錢買回來，他就組織學校教師團隊“照葫蘆畫瓢”自己做一套。

        1993年，鄔憲偉的試驗開始了。他將以學分制為主的“職業試探教育”和“職業性向測試”軟件結合，開發出一套“幫助十五六歲孩子選專業”的好辦法。

    中職生也可以“走班”聽課

        如今，所有進入上海信息技術學校的學生，被分為兩大類。一類是4年制學生，他們入學第一年統一學習文化基礎課程，第二年開始選專業；另一類是3年制學生，他們入學即有專業，但可以在第二年通過專業面試、筆試“轉專業”。

        學校教研室主任王珺萩介紹，4年制的學生在第一年除了必修基礎課外，還可以自行選修感興趣的專業課。這些專業課，都是采取“職業試探教育”的方式進行選拔。未來想學珠寶首飾專業的學生，可以選修美術課；想學計算機軟件的，可選VB課；想學媒體制作的，可選攝影攝像課；想學化工的，可選化學課；想學機電、數控、自動控制的，可選CAD制圖課。

        所有這些選修課的設置，只有一個目的——讓學生們“試試看”。選修課的一大特色是，會帶著學生們到工廠去“看看這個職業究竟是做什么的”。對教師授課方式、授課內容不滿意的，只要兩個星期“試聽期”之內，還可以申請“換課”。

        一年之后，每個學生可以填寫3個志愿，并參加一次“職業性向測試”，看看專業電腦軟件會推薦自己從事哪個職業。

        而3年制的學生，雖然入學時有專業限制，每天上的也是專業課，但在第二年可以“轉專業”。

        計算機軟件專業二年級的秦嘉怡就是去年9月剛剛從工業分析與檢驗專業轉來的學生。她告訴記者，自己中考時因為成績不理想，沒能進入競爭激烈的計算機軟件專業，但在一年級時，她利用各種業余時間自學計算機編程。

        她向計算機專業學長借教科書自學，到書城買編程書回家自學。一年后，她通過計算機軟件專業老師的面試、筆試、機考，順利換了專業。王珺萩介紹，即使考試落榜，也可以轉專業，但要在新專業補上漏掉的一年課程學分。

        據悉，在上海信息技術學校，學生能否在本專業畢業，取決于其學分完成程度，如果能提前修完必修課和專業課學分，學生可以提前畢業。王珺萩說，這所學校每年都能有10%左右的學生提前畢業，其中4年制學生約能提前1年畢業，3年制學生則很少有提前修完學分者。

誰都知道“二次選專業”好，但試水者寥寥

        記者注意到，在上海這座以“教改自貿區”自居的城市，盡管職教界很多人都知道上海信息技術學校的“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”做法，但愿意緊隨其后試水者卻寥寥。 

        鄔憲偉說，最大限度的給學生選擇的自由，說起來容易，做起來極難。學校為此要實行全面的課程體制改革，小到每學期各種大小教室的使用、排課，大到構建一個選課系統、若干臺上課刷卡的機器，都極費周章。

        “本來一個班級一張課表就夠了，現在一個班級40個人要有40張課表。還要有刷卡機，以防止學生們逃課?！编w憲偉說，這種制度，學校試了21年，到現在，還只能說在“繼續試”。

        上海職教界近來受到“中本貫通”學制的利好，參與試點的3所中職學校（包括上海信息技術學校）如今都開始試點在個別幾個“貫通專業”中制定7年制的全面培養計劃。但敢于在學生入學后，給孩子們一個“試錯”機會的，據記者了解，只有上海信息技術學校。

        職教界一個較為普遍的想法是，在當下職校招生吃緊的當口，搞“二次選專業”不如加快促進“中本貫通”來得更能快速吸引生源一些。畢竟，那3所“中本貫通”試點中職，都迎來了久違的“招生旺季”。

        但鄔憲偉看得更遠一些，他的胃口更大。他告訴記者，“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”等做法都是在為未來打算，“我希望把學校打造成一個中職、高職、本科一體化的學校?！?/span>

        在近期幾次出國訪問中，他重點關注的也是一些“一體化學校”的經驗。瑞士洛桑酒店管理學院、荷蘭海事大學都是他努力學習的目標，“職教一樣可以出精英人才?！?/span>

      國務院總理李克強赴埃塞俄比亞期間，在下榻酒店主持召開中非經貿人文座談會。座談中,農業部國際交流服務中心派遣的埃塞農業職教組教師彭大軍作為人文教育領域與非洲長期開展合作的特邀代表出席了座談會，面對面與總理座談交流。

　　克強總理指出：經貿、人文，就像是兩個輪子，代表中國與非洲國家合作發展的兩個方面。中埃農業職教13年的長期合作取得的成績受到中埃兩國領導的高度肯定，是中非人文交流的典范。會后，彭大軍說，自己作為中方職教教師，與總理面對面交流，深受鼓舞。這次寶貴的經歷，讓長期在外兢兢業業執行援非任務的教師們得到了極大鼓勵，也讓他們樹立更強的信心和決心，要把中埃農業職教項目做得更好。

走進市縣新聞特別行動·江蘇泰州

教育主動服務社會，推進優質普惠教育，關注學生幸福成長——

        泰州市通過推進教育質量提升、教師隊伍優化、教育公平促進、教育結構調整、國際教育拓展、教育生態營造等六大教育轉型工程，實現教育與社會綜合改革同頻共振，取得了顯著成效。

        日前，中德諾浩高技能汽車人才合作項目落戶泰州機電高職校，學生在校學習德國技術、考德國職業資格證，畢業后直接進入奔馳、寶馬等車企的4S店。一名教師興奮地說：“寶馬開進了咱們課堂，學生們只要成為諾浩班學員，培訓合格就可以進入跨國集團工作了。”

        這是江蘇省泰州市近年致力于教育轉型發展帶來的小小成果。泰州市通過推進教育質量提升、教師隊伍優化、教育公平促進、教育結構調整、國際教育拓展、教育生態營造等六大教育轉型工程，實現教育與社會綜合改革同頻共振，取得了顯著成效。

        辦學理念轉型：走出“象牙塔”服務社會辦教育

        在教育全面轉型的探索中，泰州教育人首先思考的是辦學理念轉型。泰州市政協副主席、教育局局長奚愛國說，我們的教育必須從封閉式、內向型轉為開放式、服務型，必須始終扎根在社會的土壤中，在人的發展與社會的需要之間架起一座橋梁。

        面向社會辦教育，泰州人注重更多地把學生引向社會。在基礎教育階段，近兩年泰州建立25個未成年人社會實踐基地，興化等市區專門出臺中小學生社會實踐活動指導意見。2013年，全市舉行社會實踐案例評選，涌現出興化缸顧中心校的菜花種植、大泗學校的走進農家親近篾匠師傅等數十項社會實踐活動成果。

        面向社會辦教育，泰州人注重更多地把目光投向地方經濟社會發展。泰州學院開設除師范專業外的服務地方支柱產業的非師范類專業26個，針對姜堰對優質小學教師的需求，泰州學院主動為姜堰定向培養5年制師范生；針對不銹鋼之鄉興化市戴南鎮轉型發展的需求，泰州學院又與該鎮政府簽署戰略合作協議，設立“泰州學院戴南班”，專門招收戴南籍考生，進行訂單培養。

        裝備制造是泰州的優勢產業，焊接技術應用廣泛。圍繞這一產業需求，2012年，泰州南京理工大學研究院成立后建成“現代焊接技術與裝備研究應用中心”。該中心在口岸船舶公司推廣應用機器人激光電弧復合焊接新工藝，使焊接效率提高50%。項目負責人馮曰海透露，僅復合焊接技術這一項就可為企業年新增產值3000萬元。

        這樣的研究不僅針對地方企業的需求，也直接服務本土農民。“鵝苗品種‘蘇牧1號’飼養周期縮短了，每只可以多賺2元錢！”姜堰禽類養殖戶田愛鳳樂滋滋地告訴記者。2012年5月起，江蘇農牧科技職業學院科技服務工作組在他們的合作社推廣新的鵝苗品種“蘇牧1號”，讓她的養殖場實現增收。截至目前，科技服務工作組已先后引進和推廣學院培育的新品種2個，推廣5項養殖新技術和3個養殖新模式，并建成5個養殖技術示范基地，促進了農民增產增收。

        為了進一步滿足社會需求，泰州市還打通中職和高職通道，推進融合發展。今年4月16日，泰州市職業教育聯合會掛牌成立，3所地方高校納入其中，著力推動“3+3”中高職銜接分段培養試點項目和“3+4”分段培養項目的實施。所謂“3+3”，是指中職學生在職校學習3年后進入相關高職院校就讀，獲得大專文憑；“3+4”是指中職學生在職校學習3年后，進入本科院校學習4年，獲得本科學歷。

        發展路徑轉型：創新驅動推進優質普惠教育

        在推進教育轉型發展中，怎樣更好地實現“向民、靠民、為民、惠民”宗旨？“要創新思維，把學校辦得小一點、精一點，辦到學生的家門口。”奚愛國說。

        又到“小升初”時節，泰州實驗學校分校區六（1）班學生陳美玲的媽媽早就有了主張，就是讓孩子讀家門口的省泰中附中的分校。她給記者算了筆賬：“以前不少家長把孩子送到很遠的民辦初中去，3年花費起碼幾萬元?，F在，家門口的學校就建得這么好，我們再也不用去擇校了。”

        這得益于泰州市教育局的一個發展舉措。2013年7月，泰州市打破現有人財物管理體制區域界限，組建一個嶄新的“教育共同體”，將高新區新建成的泰墅園學校，作為主城區省泰中附中、泰州實驗學校兩所市直學校的分校區，并把原有的明珠實驗學校、鮑徐中心小學并入其中，“捆綁”融合發展，實現“無縫對接”、優質均衡。

        2013年，泰州市還出臺一項中考改革新政策，明確泰州在外省務工的流動人口隨遷子女可在外省借考，經泰州市招辦按比例折算成績后，可平等參加泰州高中階段學校錄取。

        為破解農村學校點多線長、教師流動有局限、資源利用率不高等難題，近年來泰州不斷強化教育區域化管理。靖江市的做法是進一步優化學校布局。2013年9月，該市城南初中、八圩初中遷入城南園區新初中，城西小學、城東小學合并為城中小學，靖城中學整體搬遷至新校址，新校園煥然一新，家長們眼前為之一亮。近年來，靖江市總共投入20億元，實施教育重點建設項目14個，其中12個是義務教育學校建設。

        興化市則在教育區域化上下狠招，將全市義務教育學校分為10個學區，實施統一管理，教學、教研、考核評價以大區為單位一體化進行，同時教師在學區內幾所學校之間交流輪崗，使教師從“學校人”變為“系統人”。這種交流輪崗不同于以往局部的、短期的對口支援和結對幫扶，而是教師人事管理制度的重大改革，涉及教師家庭、生活、工作的方方面面。2013年，興化21%的專任教師在學區內常態化進行了交流。

        推進優質普惠教育，泰州實施“文化改造學?！惫こ獭Ｆ渲杏纫越邊^的“一校一品”校園文化建設成績突出，涌現出橋頭中心小學的“狀元”文化、白米中心小學的“和雅”文化、梁徐小學的科技文化、實驗初中的“完美教室”等。目前，姜堰區校校有特色建設項目，校校有市級以上科研課題，一批農村校借特色文化建設工程管理水平快速提升。

        育人方式轉型：從分數至上轉為關注幸福成長

        “潛心研究育人規律，回歸教育本真，全面推進育人方式轉型，真正讓素質教育落地生根、開花結果。”這是泰州教育人的共同心聲。 

        轉變教學方式，泰州從課程轉型做起。目前，泰州初步走出了一條從學科意識向課程意識、從單科意識向綜合意識、從離散向整合的轉型之路。全市各中小學普遍開展課程建設規劃、開發、實施研究和實驗，編寫校本教材、開發開設學生喜歡的選修課，初步形成了既有區域共性、又有學校個性的地方特色校本課程。

        緊隨信息化形勢和“慕課”大潮，泰州積極推行數字化學習。2012年，泰州啟動教育轉型升級“微課程網絡自主學習輔導項目”，重點建設基于學習任務和知識點問題的微視頻、題庫、虛擬實驗等學習資源庫，建立個性化的學習輔導平臺，為學生提供微視頻學習資源和網絡學習空間。其中，“泰微課”工程推進迅速，一年多來，泰州全市骨干教師拍攝教學微視頻3000多條，上線2219條。

        轉變育人方式，泰州以教研方式轉型為支撐。為做好頂層設計，統籌推進教改，近年來，泰州市教育局創新建立“泰州教育智囊團”，由近200名來自全市各學校的名教師和骨干教師組成，并邀請了全國知名高校專家加盟，定時、系統地舉辦各類教研活動，診斷解決教育教學中普遍存在的問題。以高港為例，該區從2012年起選擇6所學校，聘請教育部中學校長培訓中心專家定期講學，幫助學校制定課堂改進計劃。

        為推進網絡教研，2012年泰州建成“泰州教育通”信息互動系統和視頻直播點播系統，基于這兩個系統，實現了全市常態化、多邊同步網上教研。近年來，泰州市各級教育部門先后投入近千萬元，對全市中小學教師進行了分類、分層、分崗全員培訓，每年市級培訓1.5萬人次以上。同時，該市創辦“泰州教師大學堂”，定期邀請專家開設講座，為廣大基層教師答疑解惑。

        轉變育人方式，泰州以評價改革為保障。從2012年起，泰州全面推行教育綠色生態評價，該評價體系涵蓋學業水平、學習動力、學業負擔、教師教學方式、校長課程領導、學生身心健康等要素，跳出了唯分數論質量的桎梏。在這個體系下，教育部門考核學校不再死盯著升學率，學?？己私處煵辉俸葑炐懵?，教師也不再把分數作為評價學生的唯一要素。

        育人方式的轉型，給泰州教育帶來了大轉變。如今，泰州的孩子們不但成績上去了，也玩得更痛快了，學得更活了，懂得更多了。全市培養出了第一個女飛行學員，興化小學生發明的“自行車轉彎自動提醒器”榮獲江蘇省政府青少年科技創新“培源獎”，海陵區小學選修課上培育出了“中國少兒戲曲小梅花薈萃”總決賽“金花獎”，姜堰中學生獲全國中小學金鑰匙科技競賽特等獎，泰興中專學生發明的沙塵濾凈裝置還實現了規?；a……

        “物不因不生，不革不成?！碧┲萁逃谵D型中邁向更高境界！

        □短評

教育轉型勢在必行

        眼下，我國正處于全面深化改革、推進經濟社會轉型升級的攻堅階段，教育的轉型發展同樣迫在眉睫、勢在必行。

        教育如何轉型？本報今天報道的江蘇省泰州市成功探索的教育轉型經驗，就很好地回答了這個問題。泰州的經驗表明，首先，教育轉型發展必須在服務地方經濟社會發展上做文章。特別是職業教育和高等教育必須主動對接地方需要，為地方經濟社會發展提供人才和技術支持。

        其次，教育轉型必須在增進民生上做文章。當前我國很多地方“有學上”的問題已經解決，但全面解決“上好學”的問題還有一個過程。推進教育的轉型，就是要認真解決好教育領域熱點、難點問題，努力提供優質、公平、高效的教育，不斷滿足人民群眾日益增長的對高質量教育的期盼。

        最后，教育轉型還必須在深化內涵發展上做文章。就是要在促進均衡發展、完善教育體系、提升學校管理水平、提高師資隊伍整體素質上實現新突破，就是要始終堅持以提高教育質量為核心，以加強管理為抓手，以深化改革為動力，不斷提升整體辦學水平，真正辦人民滿意的教育。

    2014年6月8日，湖北省秭歸縣職業教育中心學生在實訓基地進行西餐擺臺訓練。
    湖北省秭歸縣職業教育中心是一所以培養技能型人才為主的國家中等職業教育改革發展示范學校，該校現有學生2800多人，教職工250余人。 
    為讓中職學生學得一技之長，近年來，該校打造現代職業教育體系，轉變辦學思路，實行“2 1”人才培養模式（2年在校理論學習和1年工廠企業頂崗實習），把課堂開設在實訓基地和工廠企業車間，建立了旅游服務、數控技術、計算機應用、電子技術應用等實訓基地或生產工廠，與工礦企業開展校企合作，通過實操實訓和頂崗實習，提高了學生的動手能力和職業化素養，培養了一大批理論水平高、操作能力強的技能型人才，學生就業率達100%，滿意率達95%以上，促進了中職學生的順利就業。

        昨日，省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省經濟和信息化委員會、省農業委員會、省扶貧辦、省旅游局聯合出臺意見稱，我省將加強現代職業教育人才培養，2014年，職教城東區學校建設基本完成，西區力爭有學校實現入駐辦學，職教城入駐辦學學生4萬人以上。

        同時，我省還將加快推進以市州職教園區為重點的職教推進區建設。今年，實現畢節雙山職教城、黔西南灑金教育城部分院校入駐辦學，到2015年，建成畢節市、銅仁市、黔東南州、黔西南州等市（州）職教園區。加快推進空間布局調整后重點建設的縣級職業學校建設，使縣級職業學校成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地。

        今年起，省教育廳、省經信委將共同建設100個理實一體化實訓基地。全省職業院校每年為大中型工業企業培養輸送技能人才6萬名以上，到2015年，推動全省能源礦產和原材料產業、特色輕工產業、戰略性新興產業（含電子信息產業）、裝備制造業、分別集聚人才28萬、13萬、8萬和1l萬人。  

——湖北工程職業學院跨越發展紀實

領導班子成員合影

    這是一所底蘊深厚的職業學校，今年迎來了建校50周年；這同時又是一所年輕的高職學院，從2007年創辦高職至今，僅僅只有七年光景。但就是這短短的七年，她從“小馬”成長為高職領域的“黑馬”，現在已出落成一匹“駿馬”。

    她，就是坐落于湖北黃石白馬山下、磁湖岸邊的湖北工程職業學院。湖北工程職業學院起源于1964年創辦的湖北省工業廳第二技術工人學校。1999年更名為湖北省機械工業學校，經歷2003年的四所中職學校重組合并，規模和實力顯著提升；2007年成功申辦黃石職業技術學院，填補了當地高等職業教育的空白；2011年迎來了第一屆高職畢業生并順利通過湖北省高職院校人才培養工作評估，2013年以優異的成績順利通過首批國家中等職業教育改革示范校項目建設驗收；今年5月經省政府部門批準、國家教育部門備案，成功更名為湖北工程職業學院。

    一路馳騁，留下串串清脆的馬蹄聲。在職教領域，這匹駿馬以昂揚的斗志、矯健的步伐走出了一條以雙主體辦學促內涵式特色發展之路，形成了以工科專業為主、以工程類專業為特色的專業體系和以高職為主、中高職以及成人教育、社會培訓四種層次并舉的辦學格局，為省內外眾多大型企業培養了大量緊缺的高素質技術技能型人才。

    緊貼市場設置專業，服務地方經濟發展

    面對市場經濟的波詭云譎和區域經濟的風起云涌，學院順應國家大力發展現代職業教育的形勢，主動適應中部崛起和“兩圈一帶”戰略，主動服務“生態立市，產業強市，加快建成鄂東特大城市”的黃石戰略，主動對接黃石的新能源、電子信息等戰略性新興產業和裝備制造等支柱產業的發展，相繼開設了機電一體化技術、焊接技術及自動化、汽車檢測與維修技術、建筑工程技術等社會急需的專業，啟動了以電氣自動化技術、焊接技術及自動化、數控技術、應用電子技術等四個專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群建設，初步建立了與學校辦學目標定位相適應，以“機電類”特色專業群為重點、其他專業群協調發展的專業布局，形成了機械制造類專業群、交通運輸類專業群、建筑類專業群、電子信息類專業群。

    根據市場需求，學院已設置了34個相應的招生專業?！皩I建設怎么發展，關鍵要看區域經濟發展需要?！痹航虅仗幪庨L周靜表示。

    引、聘、訓并舉，打造雙師型教師團隊

    內涵建設，師資為先。今年初，湖北工程職業學院發布招聘3名輔導員的信息，當天便吸引了100多名碩士畢業生報名，激烈的競爭一時成為當地熱點話題。近幾年來，該院以每年20多人的力度引進高學歷高素質年輕人才，“人才強校，人才引進是第一步?！痹撛喝耸绿庨L奚亞洲說。目前，該院擁有專兼職教師305人，其中碩士研究生以上學歷89人。

    該院還從當地各企業中聘請了一大批有豐富實踐經驗的高級技術和管理人員擔任兼職教師，使專兼職教師比例達到2∶1；先后與200多家具有國際視野的知名企事業單位建立了戰略合作伙伴關系，簽訂長期合作協議。企業的能工巧匠帶來了新技術、新工藝，也帶來了企業的文化理念和對人才要求的標準，使學校第一時間捕捉市場信息和前沿資訊。近幾年來，該院畢業生的就業率每年都保持在92%以上，在全省同類院校中名列前茅，其中的奧秘就是因為學院能夠與企業零距離對接，確保學生畢業就能上崗，上崗就能做事，能創造效益。       

    在把社會資源引進到校園的同時，該院積極將校園擴展到社會：學院建立了專任教師每年都必須要到企業進行掛職鍛煉的制度，近幾年，先后選派100多名專業教師到企業鍛煉或參加相關工種培訓，57名中青年教師參加國家、省級專業骨干教師培訓，9名骨干教師到德國、澳大利亞、新加坡等國學習先進職教理念，如今該院懂理論、會技術的“雙師型”教師比例達到了80%。

    積極完善實訓體系，提升學生職業素養

    “實訓”與“實驗”，雖只一字之差，卻反映了普通教育與職業教育的本質區別。作為主要培養學生動手能力的高職院校，該院把有限的資金用在了刀刃上，將校內實訓設備與現代企業的生產需求進行對接，提高學生掌握運用現代工業裝備的能力。

    學院以營造真實的職業氛圍為目標，按照有利于資源共享、優化配置、增強實訓功能的原則，建立了國家數控實訓基地、國家汽車實訓基地、機械加工實訓基地、PLC實訓基地、單片機實訓基地、傳感器實訓基地、工程造價實訓中心、建筑材料實訓室等51個校內實訓基地，并擁有52個校外實訓基地，功能先進，配置合理。學院不是工廠，但一些用于實訓的設備配置比工廠更加先進，不少設備達到了當地一流水平。由于重視實踐教學和技能訓練，畢業生一走出校園，一進入企業，就成了訓練有素的“熟手”，避免了一般院校學生所需要的適應期。每年畢業季，大量企業涌入湖北工程職業學院“招兵買馬”，即便是在2013年的“史上難就業季”，學子們憑借過硬的技術水平，也被各大企業一搶而空。

    深化課堂教學改革，創新人才培養模式

    在寬敞明亮的國家汽車實訓基地，30名學生圍坐在教師面前，大家熱烈地討論著，氣氛嚴謹而活潑，這是該院交通工程系汽車服務與營銷專業的同學正在上課。“從這學期開始，上課真得很不一樣了?！睂W生李佳琪說。其實，從創辦高職的第一天起，該院就明確提出，人才培養目標是市場急需、動手能力強，有一定理論功底的優秀技術技能型人才。為此，該院對改革人才培養模式進行了有益的探索。近年來，學院不斷適應市場，深化教學改革，把學生動手能力和職業素養的培養放在首要位置。

    強調理論課和實訓課的有機融合，實行融“教、學、做”為一體的教學模式，這改變了過去單個課程要講半天的傳統的課堂授課方式。如今，該院學生的作息時間基本上和企業相同，8點20分打卡上課，12點下課，“就像企業的員工上下班一樣?！?011級數控技術專業學生游浩如此形容他如今的讀書生活。

    該院的中德諾浩訂單班采用德國“雙元制”的教育模式，注重學生的實踐能力培養。教學采用30人小班授課；所有的專業課都在實訓室里學習；課堂采用理論和實踐為一體的教學模式。在學生實習方面，與傳統高職院校汽車專業學生實習安排不同，中德諾浩的學生，不再是到汽車車間進行機械的、單一的實習，而是全部安排到德系汽車為主的高端汽車品牌4S店?！敖虒W不再僅僅受限于課本知識，而更著眼于學生的能力培養和素質養成，這也正是職業教育的特點、優勢和要求?！逼嚬こ滔抵魅瓮跚嘣平榻B道。開放的教學設計，擴大了該院的發展舞臺，將學生知識的養成與社會對高職生的需要進行了“無縫對接”。

    推進合作辦學，實現共贏發展

    在人才培養過程中，學院高度重視行業企業的作用，推行“雙主體辦學”。通過企業調研、召開座談會、成立專業建設委員會、聘請企業精英到校兼職等多種形式，校企雙方共同制定人才培養方案、專業建設方案，共同開發基于工作過程學習領域課程體系，建設充分體現職業性、實踐性、開放性要求的優質專業核心課程，并開發數十門專業核心課程標準，校企合作共同編寫完成了數十本具有“校企合作、工學結合”特色教材。

    同時，學院積極推行“訂單培養”模式，按企業用人要求，制定訂單培養計劃，開辦企業訂單班，實施“訂單式”培養，將“以產定銷”轉變為“以銷定產”。2011年，學院與武漢中軟慧谷信息技術有限公司合作，在相關的電子類專業開設了3G移動商務、3G移動通信工程和移動通信與嵌入式等3個專業的訂單班；2012年，與滬士電子公司聯合開辦訂單班……學院還先后與湖北三環鍛壓設備有限公司、吉利集團、人本集團、華為技術有限公司、湖北新冶鋼等多家企業開展了訂單培養，均取得良好成效。

    2013年上半年，學院按照“共享共贏、示范帶動、突出重點”的原則，牽頭組建了黃石職教集團，共有62家企業、職業學校參與。集團的成立，搭建起了黃石市校企合作和校際合作的新平臺，推進了黃石中、高職院校與本地行業、企業的深度合作，為破解人力資源的結構性矛盾提供新的探索。

    推進數字化校園建設，助力學院內涵發展

    2013年新學期開學時，該院統一發放了校園一卡通，其右上角多印了一個二維碼，只要用手機掃描一下，通過二維碼上攜帶的加密學號，就能自動登錄學校數字校園手機門戶，查看學校和個人各種信息。任課教師每上一次課，都要把學生的表現記錄上網，班主任可以在網上隨時了解學生的情況，為班級管理提供精細化的信息依據。對于學生來說，如果請假缺課了，也不用著急，登錄學生門戶，可以上網查看老師的課件。該院教學平臺上擁有幾十門課程教學資源，既有教學動畫演示，也有教師視頻講座。

    數字化校園建設作為當今世界經濟和社會發展的大趨勢，是高等學校建設的重要組成部分，其建設水平是高校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。針對學院個性化應用要求較強的特點，該院走出了一條自力更生、自主研發的道路。目前該院所應用的系統中自主研發部分多達50%以上，即使是外購進來的系統，他們也都進行了二次開發和改造，做到“為我所用”。

    該院數字化校園以校園網絡為基礎，將現代信息技術引入學校教學、科研、管理、服務和校園生活等各個領域，通過實施數字化管理、數字化教學，數字化服務，主動跟進信息時代的教育變革，精細教學管理，助力內涵提升，走在了同類職業院校的前列，并多次在職業院校信息化建設會議上交流經驗，獲得同行好評。

    50載艱苦創業，七年跨越發展，湖北工程職院人交出了一份份滿意的答卷，打造出了一張張閃亮的名片，贏得了社會各界的普遍贊譽，為地方經濟社會發展做出了巨大貢獻。學院先后被授予“全國職業教育先進單位”、“全國職業技術學校職業指導工作先進單位”、“中華全國總工會全國職業技能實訓基地”、“湖北省最佳文明單位”之一、“湖北省高技能人才培養示范基地”、“湖北省職工就業培訓基地”、“黃石市公共實訓基地”、“全國機械行業骨干院?！薄ⅰ昂笔≈新殸钤獙W校”、“湖北省園林式學校”、“黃石市群眾滿意學?！钡葮s譽稱號。

    學院騰飛是每位師生共同的夢想，促進學院內涵發展是全體師生執著的追求。目前學院已具備優良的辦學基礎，硬件設施、人才隊伍、專業建設等都有了質的飛躍，全體職院人正滿懷信心，為實現再次騰飛積蓄力量、整裝待發。

　　13日下午， 2014年全國職業院校技能大賽模特表演賽項北京選拔賽在798正式開幕，現場出席的有教育部、北京市教委、東城區政府、東城區教委等部門的領導以及50余所職業學校、近30家中等職業學校的賽委會委員。

　　據介紹，此次北京市技能大賽模特表演項目比賽經過一個月的選拔比賽，最終參與角逐的有服裝模特表演項目19名選手、平面模特展示項目26名選手。大賽選拔從選手的基本體態、T臺技巧、風格化演繹、產品展示、鏡前表現等幾個方面進行考察，最終將評選出一等獎5名、二等獎9名、三等獎14名，其中位居兩個分賽項前兩名的選手將參加6月份在北京舉辦的全國職業院校技能大賽。

——新疆輕工職業技術學院跨越發展實踐與探索（之一）

        2011年10月19日，是新疆輕工職業技術學院歷史上值得濃墨重彩書寫的一筆。這天，新疆維吾爾自治區政府部門，正式下發文件，同意對自治區經濟和信息化委員會下屬的三所學校，即新疆輕工職業技術學院、新疆化工學校、新疆對外貿易學校進行資源整合，強強聯合，實行資源共享，形成高職為主，下設中職部，構建了中高職融通的現代職教體系。至此，新的新疆輕工職業技術學院誕生了。2013年8月，新的新疆輕工職業技術學院領導班子組建，經過一年的運行和磨合，學院發展站上了一個新的制高點。站在新的起點上，新疆輕工職業技術學院將更好地服務于新疆新型工業化，為新疆的跨越發展和長治久安培養高技能人才。

        重新整合資源：學院辦學實力進一步增強

        整合前的新疆輕工職業技術學院是國家骨干示范校，新疆化工學校是國家中職改革示范校，新疆對外貿易學校是自治區重點中專學校。三校實現資源整合后，新的新疆輕工職業技術學院的綜合實力顯著增強。

        整合后，學院占地面積達到2500畝，各類場館配套齊全，擁有運動館、游泳館、圖書館、藝術館、天象館。實訓基地建設得到加強，擁有各類實訓室120個、實訓裝備、實驗設備先進。同時，師資隊伍得到壯大，專業類別齊全，結構進一步優化。在校生規模進一步提高，目前在校生近18000人。學院建立起了完備的升學通道，形成中專、大專完備的教學體系。就業率排在前列，校企合作進一步拓展，集團化辦學成效顯著。

        如今，走在新疆輕工職業技術學院美麗的校園，和整合前相比，不僅校園面貌發生了翻天覆地的變化，學校的實驗室、實訓室、各種裝備，實訓基地與整合前不可同日而語。硬件真正“硬”了起來，軟件也“硬”了起來。經過不斷的探索實踐，學院凝練形成了“厚德強技 奮發有為”的校訓，“校企聯姻、實境訓教”的辦學理念和“立足二產、服務自治區新型工業化”的辦學定位。近年來，學院始終堅持“舉校企合作之旗，走工學結合之路，凝示范院校之神，育地方經濟之才”這一思路，實現了幾次跨越，在規模、結構、質量、效益上得到提升，具備了較強的綜合實力和發展潛力。

        作為新疆2000年首批批準成立的高等職業技術院校，如今學院已經發展為國家百所骨干高職院校，是新疆第二產業職教園區牽頭建設單位。

        這些年來，學院通過深化教育教學改革，始終把提高人才培養質量作為學校發展之根本，走出了一條獨具特色的人才培養之路，得到了社會各界的普遍贊譽。學院先后榮獲了“自治區級文明單位”、“自治區大學生思想教育工作先進集體”、“自治區培養高技能人才先進單位”等榮譽稱號。這些成績的取得，離不開自治區各級政府的關心和支持，也離不開全院干部職工的努力和奮斗。

        按照職教規律辦學：努力探索適應地方經濟發展的模式

        職業教育要得到好的發展，實現可持續發展，按照職業教育發展規律辦學是“不二法則”。

        新疆輕工職業技術學院成立以來，我們把發展機遇緊緊盯在服務新疆新型工業化這篇大文章上。我們深刻認識到，職業教育的生命就是走校企合作之路，為此，我們積極探索建立校企合作理事會辦學體制機制，成立校企合作理事會，構建“政行企?！彼姆铰搫雍献髌脚_，促進高職教育與產業、院校與政府、專業與企業合作的良性互動。

        在新疆，我們率先實施“校企聯姻工程”，打造校企聯合辦學，建立合作辦學機制，開創了“牽手知名企業辦學院，牽手行業協會做服務，牽手工業園區育人才，牽手科研院所求創新”模式，贏得了企業和社會的廣泛認可。

        在探索中，我們積極走訪企業，與企業建立起緊密聯系。通過對疆內150多家大中型企業、烏魯木齊經濟技術開發區、石河子經濟技術開發區等工業園區以及輕工、紡織、機電等行業的調研，學院了解到企業發展現狀、人才需求及對職業院校人才培養的建議等，在深入調研的基礎上，我們探索出來了“三個一合作模式”即：一個專業，一家企業，一所學院的工作目標，積極推行校企聯姻工程，構建政府、學校、企業三方共贏的開放辦學平臺，形成了多元辦學新體制。學院與企業聯合分別成立了“新疆三一學院”、“新疆天潤學院”、“新疆航天信息學院”、“新疆天富學院”、“新疆新能源學院”、“新疆宜化合作學院”等12個企業冠名的合作學院。

        如今，我們和企業雙方共同組成的管理機構運行成熟，由企業負責人擔任合作學院院長，形成深度融合的運行管理機制也正健康發展，校企合作的探索讓我們走出了一條校企合作深度融合之路。

        根據學院發展定位和特色，我們的發展離不開輕工、化工、機電、紡織等行業，為此，我們通過努力，積極與這些行業協會建立緊密聯系，在人才培養過程中，積極探索“專業建設+行業協會參與”的人才培養模式。

        我們把“教師掛職實踐鍛煉工作站”、“學生頂崗實習就業基地”和“企業技術人員培訓與技術服務基地”都建在企業里。比如，食品加工技術專業在天潤乳業、新中基，應用化工技術專業在圣雄集團、新能源硅業，生產過程自動化技術專業在三一重工、特變電工、天富熱電，現代紡織技術專業在新疆溢達、新疆金紡等大中型企業。與此同時，我們還在這些企業里建起了“技術技能型人才培養基地”、“校政合作聯絡站”和“校政合作產學研基地”，合作企業為學院提供大量指導實習實踐的兼職教師，為專業教師提供企業實踐機會，也已成為學生頂崗實習和就業的主要基地，這些合作機構為學院辦學提供了強大的支撐。

        整合后的發展，使學院形成了以職業教育為主體，職業培訓和繼續教育的職教體系；形成了以高職層次為主體，中職、技工層次為補充的辦學定位。辦學實力的增強，進一步提升了二產職教園區服務行業、服務企業、服務社會的能力。

        打好兩張牌：建過硬教師隊伍和打造精品專業

        我認為，沒有好的教師隊伍，就沒有好的教育。對此，學院想方設法加強教師隊伍建設，特別是雙師型教師隊伍。建過硬的教師隊伍，是我們努力打好的“一張牌”。

        怎么建一支過硬的教師隊伍，也是學院一直認真思考的問題。經過探索，我們建立了以合作學院為平臺，構建由專業帶頭人、骨干教師、企業兼職教師組成的“雙師”結構教學團隊的教師隊伍建設機制。根據校企各自的優勢，我們實行校企人員互聘制度，從各種途徑積極聘用行業專家、技術骨干、能工巧匠作為兼職實訓教師，造就一支素質優良、結構合理的師資隊伍。學院還吸納行業專家，成立專業建設指導委員會，每年定期召開會議，校企共同制定人才培養方案，形成標準化文件，校企共同參與培養過程，共建教學質量管理體系，為職業教育教學質量的提高提供基本保障。

        目前，學院有教職工824人，專任教師542人，教授、副教授比例達35%以上，研究生比例42%，“雙師”素質教師比例為72%。擁有國家及自治區教學名師7名、自治區優秀教學團隊6個。

        我們還注重聘請企業的技術人員擔任兼職教師，學院按照1∶1的比例配備兼職教師。他們還擔任學生頂崗實習的指導教師，全程參與人才培養，這樣培養出來的學生自然會受到企業歡迎。

        我們著重打造精品專業，學院的食品加工技術、應用化工技術、生產過程自動化技術、現代紡織技術等4個專業被列為重點建設專業。4個重點建設專業建成7門省級精品課程。其中食品加工技術專業的核心課程“葡萄酒釀造與檢驗”為國家精品課程。經過努力，學院已建成18門國家和自治區級精品課程、31門院級精品課程，數量位居全疆高職院校前列。

        目前，學院形成了10個特色鮮明的工學結合人才培養模式，創新了食品加工技術專業“產品導向”、應用化工技術專業“訂單培養”、生產過程自動化技術專業“仿真三輪”和現代紡織技術專業“工學交替、訂單培養”人才培養的模式，確保全部學生半年以上的頂崗實習，全面提升了畢業生核心競爭力。

        如今，政府部門把重要的培訓工作放到學院，新疆僅有的紡織公共實訓基地也建在學院，學院的社會知名度、品牌影響力等都得到了進一步提升。由于我們打好了這“兩張牌”，學院的發展步入了快車道，為高技能人才培養創造了良好條件。

        責任和使命：為南疆培養少數民族職業技能人才

        隨著學院的發展，辦學條件得到了更大改善。學院校園環境優美，就業率高。目前，學院建有120個校內實訓室，教學儀器設備總值達1.8億元。校內實訓室既能滿足學生技能訓練需要，又能承擔合作企業的生產任務，集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務于一體，為人才培養提供了有力保障。擁有中央財政投入的食品生物技術、現代紡織技術和電工電子及自動化3個實訓基地。

        然而，與此同時，南疆地區的職業教育辦學條件卻相對落后，軟硬件都與我們學院有較大差距。為了讓南疆少數民族學生接受到良好的職業教育，除了在正常的招生之外，我們按照自治區的總體要求和部署，高度重視南疆學生培養力度。

        近幾年，每年學院招生在5000多人，少數民族學生人數在快速增長。學院通過自主招生、統一高考，與南疆四地州教育部門聯合為當地工業園區、企業等訂單培養員工。訂單培養實行兩年在學院學習理論和基本技能，一年在企業強化專業技能，在校是學生在企業是員工。這一學期剛給阿克蘇紡織工業園江蘇的企業華浮色紡公司送去了166名民族學生，雪中送炭，解決了當地企業用人之急。按自治區經濟社會發展實際，每年招收少數民族學生在40%以上，這些學生回家工作緩解了南疆企業用工難的問題，也較安心。

        學院化工專業的少數民族畢業生到湖北宜化就業后，表現優秀，成長迅速，很多畢業生已成為企業骨干和技術能手。下一步，學院將選派更多學生赴內地企業就業。

        我們的人性化辦學理念使學生學有所成，學院按“只有學生的可持續發展，才有學院的可持續發展”，堅持“以生為本，質量第一，服務至上”的理念，在校內，學生吃住學舒心。16棟學生公寓設施完善，宿舍內配有獨立的衛生間、盥洗室、標準衣柜、電腦桌、網絡接口等設施，無線網絡覆蓋校園；8座民漢餐廳為學生提供良好、方便的就餐環境。

        隨著國家、自治區好的資助政策面越來越廣，激發了少數民族學生學習的熱情，這在每年的招生和學生的學習過程中間有著良好的反映。學院在校企合作方面，在社會培訓方面也做了大量的工作，每年為南疆地區舉辦地毯生產、刺繡生產、果蔬加工等培訓，在10000多人次以上，取得了較好的社會反響。

        另外，我們學院還開展了中外合作辦學，這對拓寬學生國際視野十分有幫助。學院主動融入職業教育國際化潮流，積極引入國際優質教育資源。先后與澳大利亞、韓國、俄羅斯、美國及英國等國外高校建立了友好關系。與英國南埃塞克斯學院簽署合作辦學協議，聯合培養精通外語、熟悉國際商務規則的復合型、國際化經濟管理人才。與俄羅斯中等職業教育機構——巴爾瑙爾經貿學校簽訂了互派留學生協議。我們希望更多的學生，包括南疆地區的少數民族學生能享受到中外合作辦學的好處，從而增長見識，拓寬視野。

        我們堅信“只有努力才能改變，只要努力就能改變”這一信念，努力打造平安校園、綠色校園、和諧校園、文明校園，為建設大美新疆而努力，切實服務于新疆社會穩定和長治久安。

        （新疆輕工職業技術學院院長 葛 亮）

——宣城市工業學校國家示范校建設紀實

        創辦于1958年的宣城市工業學校，憑借驕人的辦學業績和突出的社會貢獻，先后登上安徽省重點、國家重點的高地，辦學經驗被央視《新聞聯播》、《人民日報》等國內主流媒體宣傳報道，成為皖南中等職業教育戰線的中堅力量。如今，面對創新時代的呼喚，宣城市工業學校破解學校發展的深層次問題，實現新的騰飛，學校領導和全校師生沒有停止攀登的腳步。在他們腳下，一條以內涵建設引領品牌創建的道路，正向國家改革發展示范學校延伸……

        建示范校進入最后“沖刺”

        5月10日，宣城市工業學校示范校項目建設辦公室召開例會，參加會議的各個項目負責人、主要部門負責人與校領導，對照著示范校建設月進度匯總表進行工作安排。據介紹，這種例會以前每一個月就要舉行一次，而從今年3月份開始，在示范校建設的“收官階段”，改成了每周一次。

        “宣紙工藝”項目負責人翟民鳴的月進度匯總表，厚厚的材料中，將2012年6月開始的每一個月的工作，如“人才培養模式與課程體系改革”、“評價建議”、“取得的成績”等點點滴滴記錄在上面。而這樣厚厚一疊的材料，是每位參會者的必備武器，濃縮的是大家建設示范校的工作心血。

        例會后，每位項目負責人都要在建設辦公室墻上貼著的“示范校建設”進度表中，現場標注本月工作完成情況，牽頭負責示范校建設工作的徐宗保副校長開始查看每項指標的建設進度和建設質量。從一項一項的工作中，可以看出學校的示范校建設，已經進入緊張有序的收尾階段。

        “雖然示范校建設不到兩年的時間，但其實我們從2009年就開始了這一項工作?！毙鞘泄I學校校長王永生說，2009年就獲悉教育部有一個三年行動計劃，要在全國創建1000所高水平的全國示范校，從那時起學校就開始對照條件進行摸底，早做準備。可以說，宣城市工業學校通過近五年的努力，以國家示范校建設為契機，深挖內涵發展。面對即將到來的示范校建設國家級驗收，全校師生充滿信心。

        建示范校修煉的是“內功”

        幾年的努力，緊緊圍繞著“建示范?！边@一中心，那示范校建設到底給宣城市工業學校帶來怎樣的變化呢？

        “示范校建設的要求中，更多的是重視‘軟件’方面?！毙ｉL王永生談及他的看法，硬件建設只占有央財資金的20%，用于改善辦學條件，而80%用于“軟件”方面，注重的是師資力量、教學教研、產教結合、校園文化、改革創新、內涵發展等方面的總體提升。

        王校長說，示范校建設變化最大的是“人”，是教育理念的變化，我們打造了一支有著較強的教學、科研、創新、產教結合的專業教師隊伍；我們收獲了一大批教研論文、精品課程、校本教材、教學成果、科研成果；我們培養了一批批優秀的現代制造業和現代服務業的技術藍領與創業者；我們更凝練了“學在宣城市工業學?！钡男@文化，使學校成為老師與學生的精神樂園。

        可以說，成績的取得，品牌的塑造，譜寫最強音的正是一種校本精神文化的支撐。宣城市工業學校的200多位教職工，不同的教育背景和不同的人生經歷在校園里凝聚成一個富有戰斗力的集體，每一位教職工身上體現出來的“團結協作、吃苦耐勞、勇于創新、無私奉獻”的“宣城市工業學校人精神”，成為了學校的核心競爭力。

        建示范校樹起職教“標桿”

        立足宣城、面向全國，服務學生、服務企業、服務社會，塑造高品質的職業教育品牌、打造國家示范性職業學校。宣城市工業學校正在朝著這個目標不斷前行。

        “宣城市工業學校建設國家示范校的舉措，不僅對于學校是一個新起點，對于宣城的整體職業教育，也拉高了標桿?！笔薪腆w部門有關負責人認為，國家示范校是當地職教高水平的體現，宣城市工業學校建設示范校，有利于宣城市職教整體水平的提升，更樹立起了一個榜樣。

        “國家示范校更是一種品牌的認可?！毙ｉL王永生表示，現在我們招收學生，也從過去“量的擴張”邁入到了“質的提升”，畢竟質量才是學校發展的生命線，是檢驗學校辦學實力、人才培養水平的重要標志。

        而這一切，正是宣城市工業學校穩步前行在示范建設的大道上，由此他們的步伐輕快而富有節奏。

        4大重點建設專業的“產學研聯合體”紛紛成立，實訓基地的內涵建設得到提升，使人才培養模式和課程改革落到了實處。數控技術應用專業牽頭成立皖南機電職教集團，宣紙工藝專業成立校內實習工廠，旅游服務與管理專業成立校內實習賓館，安徽博侖特智能科技有限公司—宣城市工業學校共同組建的研發中心在電氣工程部正式掛牌；10多位專業帶頭人的團隊引領，先進的教學模式讓學生學習變得輕松快樂；幾十家企業上門“團購”，學生就業凸現辦學活力……

        建示范校結下累累“碩果”

        當升學成為大多數學生和家長新追求的時候，宣城市工業學校早已實施“兩輪”驅動，即對口升學教育和專業技能教育，讓每位學生既有考大學的機會、實現升學的夢想，又能憑借過硬的專業技能尊嚴地就業，能夠飛得更高、更遠。

        2013年，學校對口高考報考349人，本科達線73人，本科達線人數占全省招生計劃的10.6%；2014年，學校對口高考報考430人，本科達線161人，本科達線人數占全省招生計劃的12%。多名專業學生成為省市專業狀元，成績位居全省前茅。這既為優異學生開辟了發展道路，也極大地提升了學校的社會知名度和辦學吸引力。

        2013年，在宣城市職業學校技能大賽中，59名選手分獲一、二、三等獎，獲得團體冠軍和貢獻獎；在安徽省職業院校技能大賽中，19名選手分獲一、二、三等獎，2名教師獲獎；另有1名學生在全國職業院校技能大賽中獲得三等獎。2014年，在宣城市職業學校技能大賽中，63名選手分獲得一、二、三等獎，金牌數和獎牌數均位居全市之冠，再次榮獲團體冠軍和大賽貢獻獎；在安徽省職業院校技能大賽中，19名選手分獲一、二、三等獎，1名教師獲教師組二等獎；另有1名學生積極備戰全國職業院校技能大賽。2010年至2013年，連續四屆獲得全國中等職業學校文明風采競賽優秀組織獎，100余件作品分獲國家一、二、三等獎。

        學校中職學歷教育在校生4100余人，成人高等教育學員規模達1800余人，每年還為社會開展職業技能培訓3800余人次。學校服務社會的能力和水平不斷提升，辦學吸引力和社會美譽度大幅提高，這就是一所品牌學校發出的更強音。如今，示范校建設還在繼續，我們有理由相信，一所學校只要永葆創新進取之心，一定會踏上再發展、再騰飛的快車道。 

        現代職業教育的實質就是“面向職場需求”的專業教育，因為要滿足三個關鍵利益相關者的需求，即學生求職和職業生涯發展的需求、產業對專業人才的需求、國家對社會和經濟發展的人力資源建設需求，這三個需求都不約而同地指向了職場的需求。

        全世界面向職場的各種專業教育中，醫學專業教育是做得最好的。無論醫學專業的中高職或者本科及研究生以上，不同層次人才培養目標和定位都非常明確具體；人才所需的素質、能力、知識和技能都是由職場的工作崗位需要來決定；專業教育有學科的必要支持，但一定以醫務專業人才的崗位職業性為主導。在教學培養過程中，學生除了基礎課主要在校內完成外，專業課幾乎全部在實習醫院各科室完成。在實習醫院，學生面對的工作是真刀真槍的治病救人，是完全真實的職場環境。專業課的教師就是醫院的醫生。

        學生在這樣的職場環境中熏陶、實踐、學習，成長為專業人才，畢業后還要經過很長的“住院醫生”訓練才能獨立行醫。這無疑給其他所有專業教育作出了榜樣和示范。美國卡內基基金會8年前曾經就美國工程師、律師、醫師、護理師和牧師的培養為典型做了深入全面的調查，找出專業教育與職場需求的差距。其后發表的調查報告之一對比了醫學專業教育和工程專業教育。最后的結論是工程教育應當向醫學教育學習看齊，要進行全面徹底的改革，“回歸工程”職場，為未來培養合格工程師。由此看來，醫學專業教育是成功的、典型的現代職業教育。

        國際著名的合作教育模式（Cooperative Education）已在全世界發展了100多年。這是典型的面向職場的專業教育，它在40多個國家1500多所大學實施。合作教育是“工學交替”的教育模式，很像中國1950～1960年代曇花一現的“半工半讀”教育。加拿大滑鐵盧大學從1957年建校開始就以合作教育作為本科專業教育的基本模式，現在已堅持了57年，成為世界產學合作教育的旗幟。該校1萬名本科生從大一開始每4個月在學校和產業之間切換，交替學習或帶薪頂崗工作；該校與全球3500個企業合作；學生在畢業前已具有6次4個月的企業工作經歷，從企業最基層的辦事員做起，直到工程師工作。所以，他們是專業教育與產業需求無縫連接，就業率和就業質量非常高，得到微軟公司及其董事長比爾·蓋茨的高度評價?；F盧大學是國際著名的研究型大學，曾被某一排行榜列為世界排名前100所大學。“合作教育”就是面向職場本科專業教育的一種成功模式，也是現代職業教育的成功典范。

        過去10年，在國家政策、資源的支持下，中國開展了37所示范軟件工程學院（下稱“示范軟件”）和109所示范高職院校（下稱“示范高職”）專業教育改革的示范工作。“示范軟件”是本科和研究生層次的以軟件工程專業為例的示范工程，所有示范學院都建在以清華、北大為首的研究型大學，其培養目標是面向軟件產業職場需求的國際化復合型軟件工程師；“示范高職”則是在高等?？茖哟?、包括所有專業在內的示范工程，其培養目標是面向職場需求的技師技術員和各行各業的中等專業人才。這兩種不同層次的專業教育，培養目標是職場上不同層次人才，其崗位職責、所需要的能力素質知識技能也不同，所對應的專業教育在生源、培養目標、教學大綱、教學內容／方法、教學過程、師資、教學資源諸方面有所不同，但是它們也有共同點： 面向職場未來的人才需求；理論聯系實際的教與學；產學合作的辦學機制；職業性與專業性的統一；素質教育與專業教育的統一；市場和利益相關者的評價體制。畢業生可與職場無縫連接，就業率／就業質量高，滿足產業的人才需求。他們的成功可以向從中職到博士生專業教育的所有層次示范，向理工農醫商法教管等所有專業進行示范。這兩個示范工程也都是現代職業教育的典型。

        國內外面向職場專業教育的成功例子都說明，求職導向、面向職場需求、產學合作、工學交替等模式并不意味著只適用于中低端技能型人才的培養，更不會導致教育質量低劣。這一模式是從培養中低層專業人才的職業教育發起并證明其生命力，但也是培養職場需要的高端人才的必由之路。

        現代職業教育，實質就是面向職場的專業教育。所以，學校名稱是否冠以“職業”兩字并不重要。不冠以“職業”兩字的專業教育，不管所培養的人才在職場層次有多高，也應“面向職場需求”，也要采用現代職業教育的共同成功模式，也是現代職業教育的組成部分。我們應當弱化“職業教育”的名稱，強調“面向職場”的實質，使所有的專業教育“接地氣”，回到原點——面向職場需求。