近日，一條新聞引起社會各界的關注，國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档?0%。教育部副部長魯昕在3月底表示，中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型。業界人士分析，說明中國職業教育將真正駛上快車道，為中國經濟建設提供更多的高技能人才，更進一步推動中國經濟騰飛。招工難和就業難的尷尬也將逐漸破解。

　　招工難和就業難的尷尬

　　中職學生就業供不應求，普遍在98%以上，有的甚至被提前預定。而且中職學生的工資待遇也在快速攀升，多數已經達到3000左右，有的優秀學生和專業緊俏的學生工資更高。“今年全國高校畢業生727萬，比去年增加28萬，畢業生就業形勢更加嚴峻?！贝汗澾^后，多省份的企業老板度過了糾結無奈的幾個月，忍受著技工荒。這種“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局，也許將在今年開始逐漸終結。

　　一位職業教育人士指出，還有一個尷尬現象，現在職業教育學校的招生情況也要引起大家的思考。一方面中職學生供不應求工資節節攀升，而且學費全免，國家還給學生補助兩年生活費。另一方面職業學校的招生卻不容樂觀，有的職業學校招生計劃都完不成，對實訓設備師資都是一種浪費。他呼吁家長朋友們要加快轉變觀念，不是讀普教、上大學才有前途，職業學生一樣有前途，并且更有前途。

　　中等職業學生深造更方便

　　“職業學生不但就業不愁，未來要想深造發展路子也更寬廣?！蹦壳暗穆殬I教育體系，既有的模式中在打通學歷層次方面，中職和高職，已經有3+2連讀，也就是說，中職畢業的中專生，如果深造2年，可以獲得大專文憑；而高職畢業的大專生，深造2年可以獲得本科文憑。另外，也可以選擇3+2人才分段培養等模式：就是完成了前半部分，就可以拿到前半部分證書，進入到后半部分，學業合格也可以拿到另外的證書。轉階段時不需要再參加全國高考。通過聯合招生、自學考試、專升本考試，在學校也可以修本科，甚至是碩士、博士。 

　　5月13日至17日，中共中央書記處書記、全國政協副主席杜青林率全國政協常委視察團在湖北省視察，就“深化產教融合，加快高等職業教育發展”征詢省內各方意見和建議。

　　視察團視察了武漢鐵路職業技術學院等7所職業學院和兩所獨立學院、一所技師學院，與10多個企業的負責人和人力資源部門負責人、20多所院校的師生代表進行了座談。

　　17日，視察團與湖北省交換了意見，通報了視察情況，并對湖北省進一步發展高職教育提出了建議。

　　杜青林在交換意見會上充分肯定了湖北省經濟社會發展的成績。

　　杜青林指出，以習近平同志為總書記的黨中央高度重視職業教育，強調要加快現代職業教育體系建設，使職業教育能夠多層次、多形式、多領域發展，努力培養高素質勞動者和技能型人才。湖北是近代中國制造業的重要發源地，也是人力資源大省，近些年湖北著眼經濟結構調整和產業升級，在高等職業教育方面積極探索，創新職業教育模式，“楚天技能名師”成為亮點，校企合作成績明顯，積累了很多經驗。

　　杜青林說，發展高等職業教育，關鍵在產教融合、校企合作。從這次視察的情況看，要著重從三個方面加快推進職業教育發展。第一，要著眼全局和長遠，深入貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，把握我國經濟特別是產業升級的大勢，努力探索具有中國特色、高職特點的新模式，推動實現由職業教育大國向職業教育強國的轉變。第二，要突出改革和創新，增強各方面積極參與的內在動力。堅持問題導向，突出改革創新，健全體制機制，加大扶持力度，優化企業參與職業教育的政策環境，強化服務保障，不斷推動提高生產服務一線勞動者的經濟待遇和社會地位，引導全社會更新就業觀念，形成崇尚合作、尊重技術、尊重技能、尊重創造的社會氛圍。第三，要注重質量和效益，切實提升高等職業教育的整體水平。注重思想素質教育，著重培養合格建設者和可靠接班人。加快特色學科建設，辦出特色學校，加強“雙師型”教師隊伍建設，加強實訓基地建設，加強信息化建設，提高職業教育競爭力。

　　湖北省委書記李鴻忠在交換意見會上匯報了湖北省經濟社會發展和高等職業教育的有關情況。省長王國生主持，省委副書記張昌爾等出席。

　　李鴻忠說，高等職業教育事關經濟社會發展全局，事關教育改革發展，事關民生就業。湖北省委、省政府歷來高度重視并大力推動高等職業教育發展。當前，湖北改革發展的良好態勢，為高等職業教育發展創造了前所未有的大好機遇，同時也提出了新的更高要求。杜青林副主席此次率團親臨湖北視察，就深化產教融合、加快高等職業教育發展作了重要指示，全國政協各位常委、委員也結合視察情況提出了許多具有針對性、可操作性的重要意見。我們將深入貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會和習近平總書記系列重要講話精神，認真學習貫徹杜青林副主席和全國政協常委視察團的重要指示精神，在繼續加大政府支持力度的同時，借全面深化改革的重大機遇，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，推動湖北高等職業教育不斷邁上新臺階，為湖北由教育大省向教育強省跨越，加快“建成支點、走在前列”提供支撐和保障。

　　交換意見會后，杜青林在李鴻忠、張昌爾等陪同下，在省政協機關與住武漢全國政協委員座談，看望了省政協機關干部。

　　全國政協常委、民革中央副主席何丕潔，全國政協常委、副秘書長、民進中央副主席朱永新，全國政協常委、副秘書長、民革中央副主席劉家強等參加視察。湖北省委常委、省委秘書長傅德輝，副省長郭生練、梁惠玲，省政協常務副主席范興元，省政協副主席劉善橋、田玉科，省政協秘書長劉安民等出席會議或陪同視察。

——重慶市渝中職業教育中心國家中等職業教育改革發展示范學校建設紀實

校園一角

汽車運用與維修專業理實一體課堂

護理（老年護理方向）專業學生技能展示

學校教師參加澳大利亞TAE（培訓與教育）四級證書培訓

重慶市渝中職業教育中心與中國移動重慶城一分公司舉行校企合作簽字儀式

美發與形象設計專業學生在生產性實訓基地體驗現代學徒制培養模式

    重慶市渝中職業教育中心坐落在風景秀麗的渝中半島浮圖關公園風景區，是一所集人文氣息、現代氣息于一體的園林式校園。學校辦學歷史悠久，由鄧小平、賀龍于1952年親自創建，并任命了首任校長。作為第二批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位、國家重點中等職業學校、重慶市文明單位、重慶市職業教育先進單位，近年來，學校堅持“文武”并濟兩輪驅動的辦學思想，既注重內涵發展，也注重綜合辦學能力的提升，在人才培養、隊伍建設、校企深度融合等方面做了積極的探索實踐，為職業教育發展添上了濃墨重彩的一筆。

    文化育人 大煉內功

    以和促興旺

    “文”即學校的文化建設，從德、美、合、和四個方面實現學校的內涵發展。

    “德”是基礎，學校辦學以德為本，秉承“人人德育”的教育理念，以活動為載體，大力開展學生社團活動。學校德育工作成績顯著，連續五年被評為渝中區德育示范學校。學校參加全國中職學校學生“文明風采大賽”，連續四年獲得全國優秀組織獎，學校要求全體師生教職員工不斷歷練自己的品德修養，做有修養有內涵的“中心人”。

    “美”是表現，在辦學過程中，學校以優美的人文環境，優良的教育教學設備，優秀的師資隊伍，培育出美境（美的環境）、美人（內外兼修的優秀人才）、美技（精湛的技藝），成為了重慶窗口學校、渝中區園林式學校，美發與形象設計專業已成為在全國具有一定知名度的精品骨干專業。

    “合”是手段，在辦學中提倡合作，校企合作、校校合作、處室之間的合作、師生合作、生生合作等。學校與澳大利亞、英國、美國、韓國、德國、新加坡等國家建立了合作關系，為師生出國深造和交流提供了條件，與近百家知名企業簽訂了合作協議，開展了合作項目。

    “和”是目標，實現人和業興是目標，將人和業興的思想植入到師生的心靈，以人和確保個人的事業興旺，家庭興旺，以人和促學校興旺。

    “產教學合一”：提高人才培養質量

    “武”即學校的能力建設，從管理團隊、教師團隊、學生團隊三個層面提升綜合辦學實力。

    學校始終堅持“校企合作、產教結合、半工半讀”的辦學思路，立足在真實環境中組織教學，根據市場需求，以能力為本位進行課程設置及考核評價。實施在“真實環境課堂”教學，學生通過參與企業對顧客的服務，完成有計劃的教學任務，讓學生在學校及企業合作培養下完成學歷教育。

    示范校建設之初，學校已投資300多萬元建立了美發與形象設計專業_——“水之語美容會所”和汽車運用與維修專業——“重慶科馬汽車美容公司”兩個生產性實訓基地，兩個基地承擔了學校、合作企業以及區內的教育、教學、培訓任務。

    依托基地建設，學校探索并實踐了“現代學徒制”人才培養模式。“學徒”既有學生的身份，也有徒弟的身份，通過學習和實訓，能夠承擔生產性實訓基地的相關工作。由雙師型教師和行業骨干組成導師團隊，對“學徒”進行技能和綜合素養的全方位培養。

    學生培養實施“項目晉級制”：首先，學生在學校進行理論知識和基本技能的學習訓練，項目考核合格后，到基地進行實訓，技能達到客戶服務要求后，可以參與對客服務，再經過考評合格后回到學校進入下一個項目的學習。這是一個循環反復的學習實踐過程，劉祥平老師評價道：“這種通過項目層層晉級的形式大大激發了學生的積極性。”通過這種訓練，學生逐漸成長為專業技能過硬、綜合素質較強的“現代學徒”。

    “實訓基地由學校自建自管,不僅能夠依據市場第一手反饋信息及時調整教學計劃及內容,而且更強調實訓效果，學生大為受益。”項目辦主任王成麟說道，學校并將實訓基地顧客的評價納入對學生的綜合評價中，一方面能全方位考察學生實訓水平，促進學生對每一個客戶認真負責；另一方面還能激發學生學習和工作的潛能，做得更好更周到。

    建立和完善實訓基地 培養應用型人才

    通過在實訓基地幾年的工作實踐，黃云老師總結道，新型生產性實訓基地的踐行，是中等職業教育培養與市場接軌的應用型人才的重要基礎，是培養出高附加值技術技能型人才的支撐條件，同時也解決了中職學生厭棄純粹的課堂理論學習，卻樂于動手實踐的矛盾，為中職學校建設探索出了一條全新的發展之路。

    在示范校建設中，學校通過擴建、新建和聯合舉辦等方式，建立和完善了四個重點建設專業的生產性實訓基地建設。

    1.擴建兩個生產性實訓基地

    根據美發與形象設計專業和汽車運用與維修專業的發展要求，學校對“水之語”和“科馬汽車”兩個實訓基地進行了擴建。首先，對現有的基地設施設備進行了更新和升級，對基地的教師進行了培訓。目前兩個實訓基地的設施設備均達到或超越目前行業的水平，能夠滿足實訓、培訓、社會服務的需求。其次，引入行業技術骨干參與生產性實訓基地建設，進一步優化隊伍結構，提高基地的業務能力和實踐教學水平。此外，增加原有實訓基地的服務項目和培訓功能，兩個實訓基地目前能夠提供20余項服務和培訓項目，并能提供兩個工種的職業技能鑒定。

    2.新建計算機應用專業生產性實訓基地

    在充分調研市場的基礎上，學校成立了重慶瑞派科技有限公司（包括辦公自動化和計算機銷售與維護實訓基地），對外營業部設在學校門口，形成了前店后校的格局。基地開設了數據采集與處理、檔案整理與管理、辦公室自動化實訓；計算機硬件維護與維修、網絡設施維護維修、計算機銷售等項目，并運用學校資源增設了橫幅制作、寫真制作、廣告策劃與設計等項目。基地還能夠承擔校內外學生實踐教學、企業員工素質培訓、企業員工的崗位培訓等工作，同時實訓基地依托學校國家職業技能鑒定所的功能，面向社會開展計算機工種的中級工和高級工的職業資格鑒定。

    3.聯合舉辦護理（老年護理方向）生產性實訓基地

    面對人口老齡化的社會現狀，學校將護理專業(老年護理方向)作為建設重點，積極開展愛心教育和實踐活動，用優質護理帶給老年人溫暖。通過多次論證，學校在渝中區政府部門、區民政部門和渝中區教育部門的支持下，與區內經驗豐富的敬老院合作，聯合舉辦了養老服務機構，學校在保持敬老院原有的敬老、養老、扶老的社會服務性質基礎上，還增加了人才培養和專業師資的培訓功能。聯合舉辦的養老院目前擁有300張床位，開展老年人看護、老年人護理、老年人日常保健等項目的服務。

    校外實訓基地“二融合” 促進校企雙贏

    1.校企深度融合成立企業教師流動工作站

    流動站由牽頭的企業成立，聯合行業內各大中小型企業，與學校一起共同建立校企合作平臺，即是說平臺的成員包括多個職業學校和本行業的大中小型企業若干。流動站定期接待來自學校的老師入站，根據老師專業需求和個人特長分配到校企合作平臺的對應企業，進行全職頂崗實習與實踐，充分利用了行業企業資源，實現企業與學校雙贏，教育事業與社會服務雙贏的多贏局面。

    去年，學校計算機應用專業與神州數碼網絡（北京）有限公司簽訂了合作協議，神州數碼發揮自身在行業中的優勢，聯合多家企業組成了流動工作站。9名教師先后在公司進行了崗位知識、行業前沿信息、企業基本規章制度的培訓?？荚嚭细窈螅裰輸荡a公司再根據教師的培訓需求，將教師安排到不同的企業和崗位去參加實踐和調研。“這樣的教師流動站不僅僅是學校跟一個企業合作，而且是跟一個行業、一個群體在進行合作。”王成麟說道。

    目前，學校與重慶簡蓋美容美發有限公司、重慶坤鑫淺水龍汽車維修服務有限公司、神州數碼網絡（北京）有限公司、重慶市渝中區福利院等企業合作建立教師流動工作站。

    2.開展訂單式培養，校企共建校外實訓基地

    相比真實的企業，學校自有的生產性實訓基地仍然具有場地、資金、人員、服務和社會推廣的局限性。為解決這些問題，學校開展與企業的深度融合，與企業共同出資（或投入設備）建立校企深度融合的校外實訓基地，與企業簽訂合作協議開展訂單式培養。讓學生有更多的機會能夠在真實的職場練本事，真正實現學以致用。

    近兩年，新增了首美美業有限公司、重慶坤鑫淺水龍汽車維修服務有限公司、重慶西信天元數據資訊有限公司、第五人民醫院等8個訂單班，訂單班的學生從高年級開始就要分期到訂單企業進行見習、實訓、實習，到企業的時間根據教學計劃安排，逐漸遞增。如今，訂單班的學生供不應求，還沒有畢業就已經基本實現了提前就業。

    據統計，目前，學校已與50余個企業開展了深度合作，建立了50余個校外實訓基地，與這些企業共同開展了人才培養、隊伍建設等方面的合作。

    辦學效益增強 社會服務功能凸顯

    在整個中職學校招生規模急劇縮水的情況下，學校的辦學規模穩中有升。近三年，學校示范校建設四個重點專業招生人數呈逐年上升趨勢。學校校企深度融合、工學真實結合的校企合作模式和工學交替、能力遞進的人才培養模式得到了學生、家長和社會的認可，培養的學生得到了行業企業的認可。

    學校于2012年成立開放培訓中心為企業和社區服務。學校先在合作企業內和社區征集服務需求，學校根據需求擬定出培訓菜單，向合作企業和社區公布，再根據企業和社區選擇的培訓項目，組織培訓教師開展培訓。目前培訓中心已提供了20余個培訓項目和服務項目。兩年來，結合區域經濟發展實際情況，根據合作企業的需求制定培訓計劃，配合企業進行管理和營銷策略的制定、管理。培訓企業員工達到人2000次，培訓社區居民10000余人次，學校安排了2000人次到社區進行了服務。

    楊瓊霞校長說，學校發展靠的是實實在在的質量，質量是根基，是生命線，更是底氣。近兩年來，學校投入1480多萬元用于硬件設施的建設，投入了近400萬元用于師資隊伍建設。為使教學和行業進一步接軌，學校把更多的精力投入到課程建設，從課程標準、教材編輯等都進行了大幅度改革，讓學生學以致用，為學生終身發展奠定了基礎。

    能力本位 二輪驅動

    打造雙師多能的教師隊伍

    結合《中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設任務書》，重慶市渝中職教中心制訂了“能力本位、二輪驅動”的雙師型教師隊伍建設方案。即以職業活動中需要的實際能力和教師崗位職業能力培養為本位，從學校師資隊伍整體發展與教師個人發展兩個層面，以“任務驅動”為手段，強力推進教師的專業發展和學校雙師型教師隊伍建設。

    完善制度機制，做好教師職業規劃

    秉持“以活動鑄造教師師德，以培訓增強教師能力，以制度激勵教師發展”的建設理念，渝中職業教育中心通過完善的師資隊伍建設計劃，打造了一支師德高尚、業務精湛、結構合理的教師隊伍。

    1.學校頂層設計，制定“二維三度”的分層培養計劃

    首先按照學校在編教師、兼職教師（行業技術人員）將雙師型教師培養對象劃分成兩個維度，然后依據社會、行業、學校的相關分析，確立普通雙師（同時符合行業技能標準和學校教師資格的雙師型教師）、高精雙師（在普通雙師的基礎上，能夠在專業改革上起到示范引領作用并能夠參與行業技術革新的雙師型教師）、雙師多能（具備二個及以上行業技能的雙師型教師，或具備學校開設專業以外的技能證書和能力的雙師型教師）”三種程度不同的培養要求，針對全校教師實行分層培養。

    2.建立完善的雙師型教師培養制度

    學校通過制定《雙師型教師資格準入制度》、《雙師型教師培養制度》、《雙師型教師評審和聘任制度》等文件，建立起了雙師型教師選培、送培、考核、聘用和管理等方面的較為完善的制度和行之有效的工作機制。

    3.引導教師制訂自我發展規劃

    學校引導教師從職業生涯發展和個性化發展等方面制訂個人發展規劃和成長計劃，并統一安排參加各級各類培訓，完善職業生涯和個性化發展途徑，同時在學習期間建立完善的個人成長資料袋，實現合格—骨干—示范的漸進式發展。 

    新型培訓體制的實施，全面提升教師綜合素質

    為促進教師隊伍整體水平提升，學校還創新開發分層培訓項目。

    一是創新校本培訓。采用導師帶學徒的方法，大力開展校本培訓。建立由學科帶頭人和專業骨干組成的名師工作室，由名師工作室組織本專業內教師，以一幫一結對子、老帶新成師徒、隨堂聽課學經驗、小組示范共研討、項目訓練促成長等靈活多樣的方式，開展同學習共成長活動。

    二是積極推動教師國內培訓與進修。學校先后選送5名優秀教師參加市級學科帶頭人培訓，26人參加國家、市級骨干教師培訓，56人參加雙師型教師培養，5人參加全國中職學校青年教師到行業實踐，12名優秀教師參與重慶大學教育碩士學歷進修，并選送50余人次兼職教師參加各級各類培訓與進修，有效促進教師的理論素養、實踐技能、行業聯系能力和學歷層次的提升。

    三是廣泛開展國際交流。學校與坎培門理工學院、中澳職業教育研究中心合作，開展“澳大利亞‘培訓與教育（TAE）’四級證書”培訓項目，20名優秀教師獲得澳大利亞“培訓與教育四級證書”，另外3名教師到德國學習“雙元制”培訓模式并獲得相應證書，同時學校還選送了11人到新加坡、英國、韓國、美國等發達國家和臺灣地區參加國內外先進理念和技術培訓，并積極鼓勵老師參與學術交流，了解新知識新技術，促進知識更新……通過新型培訓體制的實施，師資隊伍能力建設收到成效。

    “雙師多能”的教師隊伍日漸龐大

    示范校建設期間，學校在職在編教師增加15人，聘任兼職教師30人，學校教師隊伍結構更趨合理，學校師生比由原來的1∶17提升到1∶16.5，建立了一支從“普通雙師”到“雙師多能（“雙師多能”是指有兩個及以上技能證書，能承擔多門課程教學的雙師型教師）”技能層次分明、優勢明顯的的技師團隊，“雙師多能”的教師數占專任教師總數的32%。

    2013年，為擴大教師輻射面，發揮優秀教師教育科研的正能量，渝中區教育部門將重慶市渝中區職業教育研究中心設在渝中職業教育中心，計算機應用專業帶頭人葉紅等4人擔任重慶市渝中區教師進修學院聘任的兼職教研員，定期開展渝中區教研活動。建立了重慶市渝中職業教育中心名師工作室，美發與形象設計專業帶頭人、國家技能大賽美發組裁判成員唐靜老師等4人擔任名師，促進了學校教師能力提升和整個教師隊伍質量的提高。

    與此同時，學校以科研興校，科研強師為理念，以人人科研為抓手，利用科研課題強化教師科研能力和理論水平。近年來，學校主持參與的市、區、校級科研課題60余項。編寫校本教材25本，公開印刷出版9本，其中1本教材參與國家規劃教材的評選，教師發表論文110余篇。

    “在變中求發展，已經深深根植于教師之中，現在教師不僅僅局限在教書‘匠’的層面，而是落腳點在‘師’的層面，教師們在教育教學中發現問題，善于主動思考，在思考中找到發展的空間，在改革中不斷地進步，不斷獲取教書育人的成就感。”目前，學校有國家、市、區級骨干校長、教師、學科帶頭人4名，具有中高級職稱的教師占70%以上。楊瓊霞校長表示，“高素質的師資隊伍為學校的管理、教育教學、學生成才、持續發展提供了強大的技術支撐。” 

    建設三個通道 借助兩個平臺

    提升學生綜合素養

    作為國家重點中職和示范校建設單位，如何提升中職學生的綜合素養，一直是學校研究思考的問題，通過幾年來的實踐，學校探索出了通過學生社團、美育和現代信息技術三個“通道”，借助“全國職業院校技能大賽”和“全國中等職業學校文明風采競賽”兩個“平臺”，提升學生綜合素養的路徑。

    學生社團：一道亮麗的德育風景線

    目前，學校已擁有管樂團、合唱團、動漫社、手工社等20余個社團組織，由社團組織的各種倡導文明、引領時尚的活動成為了學校一道亮麗的德育風景線。

    2013級建筑裝飾專業龔元彪同學，來自重慶山區。剛進校時，他對專業技能一竅不通，學習興趣也不高，在同學的影響下，他進入了社團，在社團活動中培養了多種愛好，并參加了全國文明風采競賽、市應用文比賽、校技能大賽等，社團活動提升了他的自信力，成長為一名綜合素養高的學生。而今，他在市內一建筑設計公司擔任設計師，已成為一名技術骨干。

    學校不僅大力支持社團開展活動，還開展社團建設的課題研究，提升社團建設水平。從校級課題，到市中華職教社“中職學校學生社團建設的實踐研究”課題，到市教育科學規劃課題“中職學生社團建設與提升學生素質的實踐研究”，學校進行了大量研究，提升了社團建設水平。

    社團活動的大力開展，豐富了學生的課余生活，提升了學生的綜合素質，打造了富有特色的社團文化：炫酷的街舞、優雅的禮儀、嘹亮的管樂……共同構成了學校的和諧樂章。

    美育：助推學生實現精彩蛻變

    學校充分發揮教學的主渠道作用，從不同角度，多方位、多層次實施美育。“育美于境，用優美環境浸潤學生心靈；育美于教，讓學科教學綻放魅力之光；育美于師，讓教師成為美的代言人；育美于行，讓學生在多彩活動中才藝雙收。” 

    學校不斷完善文化活動設施，讓每個角落成為美育的場所。學生在桃李大道感受芬芳，枇杷文化節期間，從認領枇杷開始，學生們精心照料，集中采集，共同分享，從路邊的標識到景觀的布置，美的元素和教育無處不在。

    一系列活動，讓學生在活動中提升綜合素養。例如：舉辦廣播操比賽和運動會，讓學生感受運動之美；舉辦經典誦讀比賽、經典歌曲合唱比賽，讓學生領略祖國的文化之美；組織學生才藝展示、讓學生展示個性之美；組織學生到福利院，激發學生的關愛之美。

    學校鼓勵教師開展美育探索與實踐，讓教師成為美的代言人。四位教師榮獲重慶市第二屆“我最喜愛的班主任”榮譽稱號。學校參加了國家教育部門職成教司組織的中職學校德育、美育工作優秀案例推薦活動，已從重慶市出線，現正參與全國評選。

    蔡林佑是2014級管樂團大號手。她說：“我不是渝中人，當我正對一個全新的學校產生無措、彷徨與期盼的時候，我參加了學校的管樂團，認識了很多名流教師，見識了許多精美樂器。通過學校精心的培育，從對大號的一無所知到熟練演奏樂曲，并和樂團同學一起與市內中學的一流管樂團同臺演奏，短短幾個月的訓練，在我身上實現了感受美—認識美—欣賞美—表達美的變化與飛躍。”

    兩個“平臺”：全面展示中職生風采

    文明風采競賽和技能大賽是中職學生的兩大賽事，也是全面展示學校育人成效的平臺。學校成立了兩大賽事組委會，組建了三支團隊。第一團隊由校級分管領導、中層干部、指導教師組成，第二團隊由班主任和指導教師組成，第三團隊由行業企業技術骨干組成。三個團隊各司其職，配合作戰，保證了賽訓過程的流暢運行和實效。

    2008年至今，學校在文明風采競賽活動中取得了優異成績：獲得國家一等獎126個、二等獎337個、三等獎259個。2012年，學校繼續榮獲“文明風采”競賽優秀組織獎，并代表所有參賽學校在國家教育部門組織的總結工作座談會上進行交流發言。

    通過建設三個通道，借助兩個平臺，學生的綜合素養顯著提升。近幾年來，學校師生參加全國中職院校職業技能大賽，共獲得4個金獎，6個銀獎，11個銅獎；參加全國中職學生技能作品展洽會，獲得1個金獎。學生參加技能大賽屢獲佳績。2014年，學生參加市技能大賽獲得4個一等獎、5個二等獎、9個三等獎，學校獲得特別貢獻獎。  

　　“語言文字活動周”是許昌職業技術學院語言文字規范化活動的一個縮影。多年來，該校高度重視語言文字工作，始終將其作為基礎工作來抓，探索出了一條職業教育為地方經濟文化建設服務的新路子。

　　許昌職業技術學院相關負責人介紹，該校每年都會以9月第三周的“推普周”為契機，通過廣播、展板、競賽等形式，營造良好的校園語言文字規范化氛圍;組織學生走上街頭、深入社區，查找各種標牌、廣告牌上的不規范用字，充分發揮學校在語言文字規范化方面的窗口和輻射作用。

　　語言文字規范化工作常態化。該校從教師入校就嚴格把關，把普通話作為聘任教師的條件之一;在會議和教育教學活動中，嚴格要求領導、師生說普通話、用規范字;評優、評先實行“語言文字不規范”一票否決制。

　　為地方經濟文化建設服務。該校開創性地將中華經典誦讀融入我市每年一度的“三國文化旅游周”，使經典誦讀帶有濃郁的曹魏氣息;借助大學生電視辯論賽、三國經典誦讀、“曹魏風·許昌行”征文比賽等活動，為我市文化建設注入新活力，為“創文”增添新亮點。

　　積極推介作品參加省、市舉辦的中華經典誦讀活動。該校推出的大合誦《我愛你中國》、《岳陽樓記》、《許昌賦》、《曹操詩歌聯誦》，獨誦《短歌行》、《七哀詩》獲得省、市語委好評;該校老師趙亮、王知正分別獲河南省經典誦讀二等獎;該校學生劉璐、趙愷、聶永樂等獲得許昌市經典誦讀二等獎。

　　提高規范漢字書寫水平。該校成立了我市第一個書畫等級考試中心，率先在人文系舉行漢字規范化等級考試，現已培訓、測試1926人次。

　　該校語文教育專業還結合自身特點，開展“六個一”工程，即寫100篇以上文章，發表1篇以上作品，背誦100篇以上詩文，參加1次以上年級以上組織的諸如朗誦、復述、演講、講故事、三筆字、說課等語言文字活動，講1節優質課，制作1組精美課件，以提高專業核心能力;還通過“背誦經典100篇”、“入校一塊小黑板”，形成“誦讀有經典，練字有黑板”的常態化能力培養機制。同時，由該校老師黃青喜、李芳芳主編的《普通話訓練教程》和馮瑩的《許昌方言音系》為代表的科研成果，也很好地促進了該校教學水平的不斷提升。

　　正是通過這些行之有效的措施，許昌職業技術學院近年來走出了一條適合自身實際的語言規范化之路，并用良好的成績贏得了各界的贊譽。

        “一日之計在于晨”，早晨是學生學習的黃金時間。清晨，穿梭于校園之中，就會發現，晨讀已經成為咸陽職院美麗校園中另一道靚麗的風景。

        研究表明，早晨人的大腦經過一個夜晚充足的睡眠和休息，處于十分清醒的狀態，思維也十分敏捷，思路特別清晰。這時，人的接受能力和理解能力較強，所以對學生來說，早晨讀書是一件很有必要的事?！皶x百遍，其義自見”，晨讀能夠培養學生語感、口語表達能力以及良好的讀書習慣，多讀多背，還有助于更好地鍛煉記憶力。

專家學者在校長論壇上就拓寬國際視野，發展現代職教，促進人人成長主題進行探討

　
　　順德城市網消息?。ㄓ浾邚埓髠ァ⊥ㄓ崋T邱禮佳）　新城融合為職教發展帶來怎樣機遇？發展的趨勢又將去向何方？5月24日，以“拓寬國際視野，發展現代職教，促進人人成才”為主題的佛山新城、樂從鎮校長論壇在陳登職業技術學校舉行，專家學者以及市、區的職校校長齊聚一堂，共同探討職業教育的發展之路。

    新城融合，職教發展迎來新機遇

“搭建交流平臺，匯聚智慧，探索職教發展新路徑?！睂τ谡搲呐e辦，佛山新城樂從鎮教育文體局常務副局長馮榮雄表示，隨著樂從與佛山新城融合，樂從的城市化和現代化水平得到了進一步提升，與此同時，在中德工業服務區這一國際化平臺的搭建過程中，國際項目紛紛落戶，人才需求被大量釋放，而作為人才培養和輸送的渠道之一，與之相匹配的職業教育至關重要，“職教要朝著國際化方向發展，不斷地創新與改革，與時俱進?！?br>
另外，佛山新城管委會副主任徐平在論壇上也提到，未來佛山新城樂從鎮將有近百個國際合作項目落戶，其中需要大量的適用人才，而在招商中，項目方最關心的也是人才問題，因而，在以制造業為主的佛山區域，職業教育有著廣闊的市場空間，職教的發展也將因此迎來新的機遇，擁有新的發展空間。

    就業導向，抓課程師資促人人成才

而談及具體的職教發展思路，陳登職校校長梁澤洪以東道主的身份，結合學校正在開展的辦學理念與到場的人士作了分享。其就學校正在開展的教學管理改革、德育改革、校園文化、綜合評價體系等內容進行解讀，表明學校培養的學生是百分百自信、百分百成才、百分百就業、百分百成功，同時擁有百分百服務和百分百機會。

對于職業教育的定位以及發展趨勢，職業技術教育資深專家姜大源教授在論壇上發言表示，職教的定位是以就業為導向的，是一個開放的體系，由地區的產業結構和經濟發展決定，屬于跨界教育。

而對于職業教育的改革重點，姜大源指出重點在課程和教師兩個方面，“課程的設置要與時俱進，符合當地產業結構，注重應用，以工作過程來實施，而教師則需要有跨界能力，具備設置優質課程的能力，讓學生人人成才?！?br>
此外，姜大源還表示，職業教育在實施跨界培養人才的過程中，要處理好企業的盈利性和教育育人的公益性關系，避免失衡。另外，對于職業教育的作用，姜大源則將其形象地形容為：社會經濟發展的助推器和潤滑劑以及人才個性發展的動力源。

    ■觀點分享

職業教育要有外部適應性，適應地方經濟發展，實現政府、企業、行業互動，通過國際合作開拓國際視野，引入國外的先進技術和課程，促進產業轉型升級。同時也要有內部適應性，協調好中職、高職、應用本科之間的關系，打通職業教育的“斷頭路”，拓寬職業教育向上的發展空間?！鹕铰殬I技術學院院長徐小增

職業教育大致分初級、中級、高級三個階段，搭建本校的優質師資和課程作為基礎，而后進行國際交流與合作，進行資源互換，提升職教水平，再然后對外輸出優質的教育資源，過程中離不開國際化發展?！樀侣殬I技術學院副院長徐剛

    5月21日，根據陜西省教育廳通知，陜西工院土木工程學院代表隊在2014年陜西省高職院校技能大賽“測繪技能大賽”中首戰告捷，喜獲團體一等獎，并將代表陜西參加全國職業院校技能大賽。

    省賽備戰期間，土木工程學院精心挑選參賽選手、充分利用課余時間、合理安排訓練內容、認真組織實施訓練。同時，積極向兄弟院校、測繪行業專家同行學習請教，針對測繪競賽多次搬移測量儀器、搶時間、比速度等特點，有針對性地強化學生體能訓練，全面提高了學生的綜合素質和專業技能水平。

    賽場上，陜西工院兩個參賽隊的8名選手，沉著冷靜，有條不紊參加各個項目比賽，最終一隊選手不負眾望，從10所院校的68名參賽選手中脫穎而出，斬獲一等獎。

二等水準測量比賽

施工放樣比賽

數字測量比賽

廣州市旅游商務職業學校校長吳浩宏。

    廣州市旅游商務職業學校校長吳浩宏:

　　“構建現代職業教育體系,是職業教育健康發展的基本要求。”廣州市旅游商務職業學校校長吳浩宏在談到職業教育體系的問題時,透露出他對職業教育獨特的思考。對未來,他既有信心,也有清醒的認識。

　　在與我們的對話中,吳浩宏屢屢提及教育從分層到分類的變化,多次觸及職業教育改革的思路,“沒有正確的引導,誰會選擇職業教育?應該讓技能型人才在整個行業和社會中占有一定的地位,才能真正實現人盡其才”。

　　請行業精英和專家團進行教學標準論證

　　問:在培養專業人才方面,學校有什么好的舉措?

　　吳浩宏:最近我們有兩個活動,一個是“茶與茶文化”的教學標準論證。我們請來的專家團隊,應該說是茶行業里最專業的人才:有中國華僑茶葉發展公司研究基金會,這個基金會是中國茶業界唯一一個全國性的基金會;還有廣東茶業界里的精英—包括一些學者,以及行業領頭人。

　　我們的論證有兩方面,一是學術,二是市場,既有專業性,又有實踐性。學術理論方面,我們有博士生導師從專業培養、課程設置方面闡述;行業專家則提出我們需要按照需求去培養人才?；饡蔡峁┝艘恍┲С?包括基地、資金、樣茶、師資等。在我們看來,這個論證會的成功,是我們學校與行業、企業間緊密結合的體現。

　　另外一個活動就是“親子大賣場”,我校每年舉辦一次,已經堅持了近十年。此活動的目的,就是讓家長也一起見證孩子們如何做生意、如何營銷,讓家長來檢驗我們的教學成果。

　　教育分類對職業教育,甚至對于其它類型的教育來講,都是一件好事

　　問:國家正在進行高考改革,意味著未來會有一些公辦或民辦的大專將加入職業教育的行列,您如何看待這個問題?

　　吳浩宏:首先,國家目前正在從整體上構建現代職業教育體系,加快現代職業教育的發展,這是十八大提出來的,教育部也在做這方面的改革。我們國家從上而下,已經對職業教育相對落后的狀況有所認識,也下定決心改變這種狀況。

　　目前國際上在構建教育體系方面有兩種做法,一種是分層,另一種是分類。教育部已經著手從教育分層到教育分類的改變。這種改變看似簡單,但實際上是一個很大的動作,需要得到更多人的認識和理解。以前的教育分層,是從重點到普通,再到職校,把職業學校放到最末端—比如中考錄取,提前批是全國示范的,第一批是省一級,第二批是市一級,然后是民辦高中,最后才是職業學校。這種分層方法會讓社會和家長認為,職業學校的學生都是淘汰之后剩下來的,選擇職業教育似乎是一種不得已的選擇。

　　國家正在著手的向教育分類的改變,可以分成基礎教育類、高等教育類、職業教育類、學前教育類、特殊教育類。這可以說是一種思想上的突破,是一種改革。對職業教育,甚至對于其它類型的教育來講,都是一件好事。

　　我作為職業學校的校長,當然覺得這是一件好事。但要把好事做好,不能只是等待,更重要的是提升內涵,促進自身發展。社會的進步讓我們有機會去搭建一個現代職教體系—有中職,有高職,有本科,也有研究生的培養。

　　相應地,社會對職業學校的要求也更高了。如果學校此時沒能清醒地認識到這個形勢,可能就要掉隊。過去基礎扎實的學校,能夠在一段時間內領先,但如果沒有注意頂層設計,沒有思考學校的發展、專業的發展、課程的建設等問題,沒有考慮專業、課程、教學過程與行業、崗位、生產過程緊密對接,那就有被淘汰的可能。

　　問:您的意思是,這種改革是一把雙刃劍?

　　吳浩宏:對,是雙刃劍。這個時候誰把握住機會,理解好頂層設計,深化教育改革,創新人才的培養質量,提高培養質量,誰才可能往上走,否則就會越走越窄。未來還會存在專業重組,專業重構的問題,一些較弱的專業可能會被撤掉。但這正說明我們的機會來了,我校的烹飪、酒店管理、茶藝與茶營銷、咖啡、紅酒、調酒、導游這些專業將有更好的發展。

　　讓技能型人才在整個行業和社會占有一定的地位

　　問:過去定義人才的概念很單一,您認為未來會有什么不同嗎?

　　吳浩宏:會有不同。未來的人才結構肯定不是單一的,有學術型,也有技能運用型。對國家來講,學術型人才重要,技能型人才更重要。我舉個例子,為什么德國的汽車制造業全球領先?工業要發達,高技術、高素質、高技能的產業工人必須有。學者和研制人員,他們研制出來的模型或許很好,但是模型怎么變成產品?研制人員可以畫出來,但要做出來還是要靠技能型人才來完成。為什么瑞士鐘表業幾百年都不被超越?這也是有秘訣的,他們有非常出色的技術人員和技能型人才。

　　十八屆三中全會提出“要培養高素質的應用型技能型人才”這一要求,作為職業學校,我們應該有這樣的認識和擔當,國家也應該予以一定的引導。瑞士的一個高級技工的收入甚至高過博士,這種人盡其才的工資體系,就能對社會產生良性的引導。如果沒有這樣的引導,誰愿意去選擇技術工人這條路?讓技能型人才在整個行業和社會占有一定的地位,才能更好地滿足社會發展的不同需求。 

    綠草茵茵，墨香四溢。5月20日，由陜西工院學生工作部主辦的第三屆“宿舍文化?潤澤”書法、繪畫、攝影大賽在崇文主樓北綠蔭長廊舉行，平日里被藤枝綠葉纏繞的綠蔭長廊，被點綴成了充滿藝術底蘊的書畫長廊，在全院學生中征集的百余幅優秀書法、繪畫、攝影作品在這里展出。

    此次大賽活動吸引了各二級學院70多名書法、繪畫和攝影愛好者參與其中，參展作品包括軟筆書法、硬筆書法、國畫、工筆、水粉以及素描、攝影等形式的作品160余幅，其中，書法作品重點以與宿舍文化相關的詩詞、名言等為內容。它們有的筆法蒼勁、力透紙背，有的龍飛鳳舞、氣勢雄壯，有的清新娟麗、柔婉細膩，體現出中國文人風骨；繪畫、攝影作品以花鳥、風景及校園文化等為主題，展示了作者高超的繪畫功底和攝影技巧。墨香四溢的書畫長廊吸引了眾多前來觀賞的同學，他們有的駐足觀賞、細細品味，有的拿出手機拍照留念。同學們紛紛表示，希望學院多舉辦一些這樣的活動，使大家在欣賞書畫藝術的同時，陶冶情操，放松身心，緩解緊張的學習壓力。

    本次大賽從四月征稿以來，共收到百余件參賽作品，經過嚴格評審，30余件優秀作品脫穎而出，成為此次大賽的焦點，其內容健康向上，不僅繼承了傳統文化的特色，而且有創新和突破，體現了此次大賽集體、文明、風采 、和諧的主題，較前兩屆書畫展無論在展出規模上還是在學生的書畫技藝水平上都有了一定程度的提高。同學們的積極參與，不僅為本次書畫大賽增添了光彩，也為陜西工院校園文化生活增添了一道亮麗的風景。

第三屆“宿舍文化?潤澤”書法、繪畫、攝影大賽在崇文主樓北綠蔭長廊舉行

書法、繪畫、攝影作品展吸引了眾多同學駐足觀看

    5月20日下午，新加坡淡馬錫基金會、南洋理工學院陜西項目驗收專家一行來陜西工院進行新加坡培訓項目驗收。陜西工院院長崔巖、副院長王曉江、副院長趙嘉駿出席會議，教務處副處長趙明威以及參加新加坡培訓項目的教師代表參加了會議。會議由王曉江副院長主持。

    崔巖院長致歡迎辭，對驗收專家一行的到來表示歡迎。他說，陜西工院教師通過參加陜西省教育廳與新加坡淡馬錫基金會、南洋理工學院共同實施的赴新加坡培訓項目，開闊了眼界、更新了教學理念、提高了教學能力，很多教師把“無界化管理”、“教學工廠”等學習到的理念應用于實際教學中，取得了良好的效果。希望能夠與新加坡淡馬錫基金會、南洋理工學院建立長期合作，進一步促進學院內涵發展。

    教務處副處長趙明威代表陜西工院23位參加培訓的教師就培訓項目學習情況從七個方面進行了總結匯報。會后，人事處處長梅創社、教務處副處長趙明威陪同新加坡淡馬錫基金會、南洋理工學院項目驗收專家一行參觀了陜西工院化工實訓基地、歐姆龍實訓室、機加工中心、發那科數控中心等實習實訓基地。

    據悉，由新加坡淡馬錫基金會出資，省教育廳、省留學服務中心協助落實的“新加坡淡馬錫基金會—南洋理工學院師資培訓項目”自2012年5月啟動以來，陜西工院先后選派23名管理干部、骨干教師分六期赴新加坡接受培訓。培訓結束后，學院組織了“赴南洋理工學院考察學習匯報總結大會”，分享南洋理工學院先進的辦學理念和專業開發與課程建設成果，并結合自身實際情況，在學院內涵建設過程中進行了積極探索，取得了較好成效。

新加坡淡馬錫基金會、南洋理工學院陜西項目驗收會在陜西工院舉辦

 崔巖院長致歡迎辭

新加坡淡馬錫基金會、南洋理工學院陜西項目驗收專家一行來陜西工院進行項目驗收

陜西工院院長崔巖、副院長王曉江、副院長趙嘉駿，教務副處長趙明威參加會議

 參會領導及教師與專家合影

近700所“專升本”的地方本科院校將從今年起逐步轉型,做現代職業教育,重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。有專家指出,“退步”正是“進步”,人才培養體制的變革是與時俱進,也是適應勞動力市場發展的必需。不難看出,做好職業教育已成為“重頭戲”。

作為國家級重點技工學校、國家級重點中職學校、全市首批技師學院之一,重慶市工業高級技工學校近年來積極推進產教融合、校企合作、集團化辦學等,培養出一大批高素質勞動者和技能型人才,不斷釋放技能人才紅利,促進了現代職業教育的發展,為區域經濟社會進步提供了更多的“藍領”力量。

緊跟市場 集團化辦學營造職教新格局

“集團化辦學是職業教育改革的重要方向,也是大力發展職業教育的必然要求?！敝貞c市工業高級技工學校校長李慶談道,學校的發展要跟上市場經濟發展的節奏,行業性、區域性、特色性職教集團是提升職業學校競爭力的關鍵。

2009年,在工業高級技工學校牽頭下,10所高中職院校、10家制造業優質企業和2所咨詢機構組成區域性機電技術職教集團,成為教產研專業建設共同體。2010年7月,國家教育部副部長魯昕親自為集團授牌。

據了解,該職教集團通過加強院校與院校、院校與行業、院校與企業的聯系,實現了資源共享、優勢互補,不僅推進了職教基地規模做大、結構做優、專業做強、特色做明,更促進了職業教育向特色化、品牌化方向發展。

集團化辦學的步伐并未止于此。在發展職教集團的同時,工業高級技工學校還牽頭成立了重慶市渝西地區技工教育聯合體,攜手共建國家級高技能人才培養示范基地和技能大師工作室,并成立了重慶工業技師學院力勁、濰柴、華為、益民、青山5個分院。

技工教育聯合體在合作協議中明確了專業建設的合理布局,分校重點開設面向成員企業需要的如熱加工與成型、齒輪制造等特色專業,有的分校明確以社會培訓為主,優化了專業結構。這樣,各個學校無論強弱,都能把握定位,各展所長,避免了重復建設和無序競爭。

緊貼市場,推動集團化辦學帶來了職教發展的新格局。近兩年,濰柴分院招生爆滿,2012年更成功創建市級重點技校;濰柴、益民、青山分院大力接受企業員工技能提升和新進員工培訓,年培訓量均達到2000人次左右;青山分院不僅每年早早完成招生任務,同時與企業緊密合作,產教結合,年產值達6000萬元以上。

轉變形式 合作從定向培養到引企入校、辦學入園

從最初向企業開展定向培養,到開展訂單培養、共建專業、共建實訓基地和就業基地等,再到如今校企融合辦學入園、引企入校、產教結合,工業高級技工學校的校企合作在經歷“三步走”之后,進入了發展新高地。

思維的轉變,行動的縱深,讓學校的校企合作風景顯得格外靚麗。

依靠集團辦學,工業高級技工學校努力將成員學校打造成為成員企業“技能人才儲備和技能提升培訓基地”,將成員企業建設成為“成員學校師資培訓、學生頂崗實習、畢業生就業基地”,明確了成員學校與企業的權利和義務,尤其是確立了企業享有的權利,充分調動了企業參與合作的積極性。

校企合作是技工教育的生命線。負責該項工作的校企融合辦主任李建談道,學校正在進一步貼近產業、企業,合作設立“廠中校”、“校中廠”,通過“產教互動”實現合作發展。

正因為如此,香港力勁科技集團才最終決定與學校深度合作,投資1億余元在永川區鳳凰湖工業園建立融研發與培訓、教學與生產于一體的“重慶工業技師學院力勁壓鑄分院”。

2012年,工業高級技工學校與重慶云日信息技術有限公司合作共建了重慶市金融與信息技術服務外包公共實訓基地和重慶市重點產業用工儲備特訓基地,為呼叫中心、金融服務外包企業提供軟件開發、技術、價格、人才等信息查詢與反饋等服務,這一引企入校的行動大大提升了學校和聯合體服務產業和地方經濟的能力。

改革示范 三大專業領舞人才模式改革

作為國家中等職業教育改革發展示范學校,工業高級技工學校已經進入中期建設階段,通過打造電子技術應用、機電技術應用、數控技術應用三大專業和永川呼叫和金融數據處理公共服務平臺,建設示范校成為人才模式改革良好契機。

在專業建設進程中,學校的人才培養模式和課程體系改革不斷取得成績,特別是制定的“五元六環教師教學質量考核評價辦法”、“四元制學校評價模式方案”、“兩線三橫四縱學生考核評價模式改革方案”為培養技能人才夯實了基礎。

電子技術應用專業將工作學習融為一體,形成了“三結合、三共同、三合一”人才培養模式,同時引企入校使專業教學實踐與企業生產緊密結合,初步建立了集產、學、研一體的校內實訓基地。

機電技術應用專業作為全市技工院校和重慶職教基地首批精品專業,多次承辦機電一體化項目重慶頂級職業技能競賽,促進了技能人才培養與世界接軌;在2013年第三屆中國·重慶職業技能大賽中心賽機電技術項目競賽中囊括前4名,機械工程CAD獲學生組第二名、第三名,并代表重慶市參加全國大賽,學校獲重慶市政府頒發的特別貢獻獎。

數控技術應用專業形成了基于校企合作、教產結合“兩結合”的人才培養模式,并構建以職業能力為核心的“兩線三橫四縱”學生評價模式,引導學生自我管理、自我完善。

三大重點專業的建設不斷輸出改革能量,學校的貢獻與示范效應也在增大。據了解,僅一年時間就為行業和企業培訓員工近3萬人,吸引了廣西、貴州、四川等市內外學校前來“取經”。

特別是永川呼叫和金融數據處理公共服務平臺,這一特色項目的打造讓學?？蛻粜畔⒎諏I在全市乃至全國都有一定的影響,來訪參觀的市內外學校絡繹不絕。另外,重慶市和永川區的服務外包類企業頻繁來到學校,提出用工和服務外包業務的迫切需求,為學校發展開辟出新天地。

        5月22日下午，由陜西工院學生處大學生心理咨詢中心主辦，大學生心理健康協會承辦的“5.25”戶外大型心理體驗活動在成才大道圖書館前廣場舉行，活動設置的“筆跡心理分析”、“房、樹、人心理測驗”、大學生心理適應性測量問卷、學習焦慮程度自我評價量表和情緒智商-EQ測試問卷等環節吸引了560余名同學參與其中，發放、回收有效問卷800多份。

         在“筆跡心理分析”和“房、樹、人心理測驗”中，兩位專業心理咨詢師通過筆跡及繪畫與參與同學進行“一對一”的專業心理咨詢?，F場問卷測評由心理咨詢中心和心理健康協會的骨干幫助同學們進行分析和解答，使同學們更加全面清楚的認識自己，強化了心理健康意識。同學們紛紛在“構筑心靈天空，你我攜手共進”的橫幅標語上鄭重地簽下了自己的名字，并且在心靈許愿墻上寫下了自己的心靈寄語，活動現場氣氛輕松快樂。

陜西工院舉辦“5.25”戶外大型心理體驗活動

專業咨詢師現場測評

獲獎作品展評

寄語“心靈許愿墻”

    滇西應用技術大學將面向州市建多個特色學院

“第二屆全國重點網絡媒體云南高校行”活動昨天在云南大學啟動。儀式上，省委高校工委副書記、省教育廳副廳長鄒平透露，我省將逐步推動2000年以后升為本科院校的多所高校轉型為應用技術大學，建設現代職教體系，努力構建學生可以從中職讀到本科、碩士的模式。

政策回顧 全國600多所本科院校轉做職業教育

3月底，教育部副部長魯昕透露，我國將有600多所自1999年大學擴招后“專升本”的本科院校轉向職業教育。加上原本的1000多所職業院校，我國將有1600至1700多所高校側重現代職業教育。如此一來，我國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%~80%。

另一方面，在目前已經透露出來的高考改革中，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；學術型人才的高考就是現在的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。

為什么 改變“高級技工”難找的現狀

為何這600多所本科院校要向應用型大學轉變？最根本的目的是讓高等教育跟上社會轉變的腳步。隨著經濟的轉型升級，我國高層次技術技能型人才的數量和結構遠不能滿足市場需求，“高級技工荒”問題凸顯。

近些年來企業頻頻表示“高薪也招不到人”，他們急缺的人才就是高素質的技術技能型人才，不少高職院校的學生還沒有畢業就被預訂一空。但近兩年在招聘會上，一些企業表示職業院校的學生雖然動手能力較強，在整個知識結構上依然跟不上現代科技發展的腳步。懂專業能動手的高級人才實在難找。

而另一方面，高等教育的同質化發展，造成高校畢業生就業困難。截至去年，我省?？粕木蜆I率已經連續3年超過本科生。

中國教育科學研究院研究員孫誠在《地方本科院校轉型發展研究報告》中提出，在我國現行高等教育體系中，研究型大學和高職（專科）院校的定位相對明確，而地方普通高校作為夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校為典型。

怎么做 我省將從5方面完成部分高校轉型

雖然轉型改革的方向已確定，但是改革的細節一直沒有透露。鄒平說，轉型學校原來多是師范類和行業性院校，轉型為應用技術大學有一定困難，需要逐漸推進，需要一個過程。

據鄒平介紹，我省打算從5個方面完成一些本科院校向應用技術大學的轉型?！笆紫炔还芡膫€方向轉，學校要有個整體的規劃，明確定位。第二學校要有個合理的專業結構、專業改造。一方面要清除一些專業 ，另一方面要對原來的專業做一些改造，使它們能夠適應經濟發展的需要。第三是要對原來的課程進行調整，要設一些應用技術的課程，也要與企業聯合，針對企業的需求開設課程。第四增加應用型教師，主要通過兩個渠道：引進、招收一些“雙師型”老師，請在企業有著豐富經驗的人士到學校任教；另外也可以讓老師在學校的安排之下到企業實習一段時間。第五還要建立一批實習基地，基地可以建在企業內，實現校企合作、產教融合。也可以讓企業在學校里面建設研究所和實驗室?！?/span>

此外，鄒平還透露了滇西應用技術大學的最新進展，云南目前正在教育部的指導下推進滇西應用技術大學的試點方案編制，該校的簡歷目前考慮采取的模式是“一個總部+n個特色學院+m個協同創新中心/研究院”。

鄒平說，學校要面向州市的特色優勢產業，“我們希望在這些產業的所在地建立（特色學院），空間上貼近它。這里面有很多關鍵和技術性的問題需要解決，我們想建立一批協同創新中心或者研究院，從而幫助解決生產過程中的關鍵技術問題?！?/span>

新聞鏈接

全國近20家網媒將集中展示云南高校風采

“全國重點網絡媒體云南高校行”活動由云南網發起。今年是第二屆，為期一周。全國近20家中央和地方重點新聞網站的記者將走進云南大學、云南財經大學、云南農業大學、昆明醫科大學、云南經濟管理職業學院5所高校進行采訪報道，挖掘云南高等教育特色亮點，呼吁社會對西部高等教育事業給予更多的關心和支持。 

 本科大學生回到中等職業技術學校培訓后參加考試，獲得各種職業技能等級證書，以應對日趨嚴峻的就業形勢，這一有趣的現象出現在廣西南寧市的一些職業技術學校中，成為眼下廣西大學應屆畢業生的一種潮流。（5月25日中國新聞網）

 在最難就業季面前，本科大學生終于不再“高不成低不就”，開始轉變自身觀念，通過提高自身能力來應對嚴峻的就業形勢。而以往屢遭偏見的職業教育如今也開始大展手腳，能夠幫助本科生增加就業的籌碼，這對職業教育的發展而言無疑是一件好事。本科生回爐技校培訓考證，既是本科生就業觀念的轉變，又從客觀上推動了職業教育的進一步發展。

 近日，21世紀教育研究院在其發布的教育藍皮書中指出，高職高專院校初次就業率高于本科院校，這著實給了不少本科生當頭一棒。但反過來思考，求職就業過程中，用人單位看重的是實際工作能力而非學歷，而不少本科生往往除了一紙文憑之外再無其他籌碼。結構性的人才供需失衡必然導致職業教育就業居高而普通本科教育就業走低。之前教育部曾表示，2014年高校畢業生規模為727萬人，這又將是一個“最難就業年”。此種語境之下，畢業生想要順利就業，就必須轉變自身觀念，緊隨市場的步伐。市場需要畢業生擁有哪方面能力，自身就應有意識的培養這方面能力。如此一來，才能增加自身成功就業的機率。本科生考取技能證書，正是在這樣的情況下應運而生。而這種就業觀念的轉變，必然會消減本科生就業的艱難。

 職業教育成了香餑餑，既是市場化要求下的大勢所趨，同時也佐證了兩種高考模式的必要性和可行性。雖然教育部已經明確表示，日后的高考將分為學術型和技能型兩種。但從目前來看，不少民眾還對技能型高考存疑，這與職業教育一貫受到偏見不無關系。一方面是傳統的思維定式，總以為職業教育就會低人一等，也沒有好的發展前景；一方面又是職業教育所培養的人才就業持續走高，職業教育不斷被“正名”。在兩種高考模式大勢已定的前提下，讓民眾認識到職業教育的優越性，不僅有利于高考改革的順利推進，同時也能有效解決人才供需失調的現狀。

 當然，本科生參加培訓考取技能證書并不是說普通高等教育已經不再占優勢，而恰恰相反。如若畢業生既擁有較高的學歷，又掌握著一技之長，找一份好工作對其而言顯然不是什么難事。不論是本科畢業生，還是職校畢業生，在求職就業過程中，所需接受的是市場對自身能力的綜合考驗，而并非只是對于文憑的考驗。因而，無需覺得本科生考取職業技能證書太難為情，這正是理性就業觀的表現。 

    在全國大學生心理健康日來臨之際，5月24日晚，中央人民廣播電臺《千里共良宵》節目主持人、“金話筒獎”獲得者、中央電視臺特約心理專家青音做客陜西工院“思政教育大講堂”，為廣大師生做了題為《大學里沒教的那些事兒》的精彩講座。學工部（學生處）部（處）長王超聯、思政部部長高鳳香、團委書記閆軍以及1200余名師生聆聽了講座。同時，咸陽師范學院、西藏民族學院、陜西能源職業技術學院等兄弟院校的部分師生也到場聽講。

    整場報告分為主題演講和現場互動兩個環節，在主題演講環節中，青音老師緊密結合大學生的年齡階段、心理特點，與大家分享了自己對“金錢”、“性”、“接納”、“邊界”和“ 贊揚”等五個話題的獨到見解，勉勵大學生們要學會自立、敢于擔當、苦練本領，樹立科學、正確的就業觀、愛情觀，勇做當代的熱血青年。演講結束后，思政部部長高鳳香向青音老師贈送了陜西工院服裝專業學生親手制作的精美禮品，并表達了真摯的謝意。

    在現場互動環節，學生們踴躍提問，問題涉及同學們學習、生活、工作當中的各個方面，青音老師仔細傾聽、詳細作答，切中問題要害，直抵學生心靈，幫助大學生樹立健康積極的心態，適應紛繁復雜的社會環境，乃至實現成功的人生和事業奠定了堅實的心理基礎，獲得同學們的一致認可。青音老師還推介了關心留守兒童的志愿者行動。

    據悉，本次講座由思政部、學工部聯合主辦，活動有效拓展和延伸了思政教育的課堂，也對廣大師生聚集和傳遞正能量起到了有益的助推作用。

思政教育大講堂——青音2014校園巡回演講陜西工院專場

主持人青音與同學們分享“大學里沒教的那些事兒”

學工部部長王超聯、思政部部長高鳳香、團委書記閆軍出席講座

1200余名師生聆聽講座

互贈禮品

互贈禮品

青音老師從五個方面娓娓道來

同學們現場提問

思政教育大講堂——青音2014校園巡回演講陜西工院專場

青音老師為同學們簽名

同學們紛紛拿出手機掃描二維碼

合影留念

    中國教育新聞網訊（記者 劉磊）日前，四川省成都市首屆職業院校與在蓉外企合作交流會召開。成都市所有職業學校與60多家在蓉外資企業的代表，圍繞如何深化校企合作、產教融合展開了深入交流。

　　成都市提出了推進職業教育校企“無縫對接”的十點倡議，包括共同建設現代職業教育體系、改革職業教育技能人才培養模式、制定職業教育人才培養規劃、創新職業教育專業設置、開發崗位技能標準、開發職業教育課程體系、創新教師赴企業實踐機制、創新企業高管和高技能人才到職業教育任教機制、建設職業教育實訓基地、深化職業教育集團辦學。

　　據悉，成都現有市屬職業學校83所，每年職校畢業生8.8萬余人，但畢業生總體就業層次不高。隨著成都經濟發展方式的轉變，產業結構的調整，社會對大批高素質產業人才的需求空缺愈加凸顯。為破解高素質產業人才供不應求的難題，2009年成都市將市屬職校重組為包含服務業、現代農業、制造專業、物流專業、建筑專業等11個門類的專業職業教育集團，集團學校間實現了教育資源的共享。

    近日，2014年陜西省職業院校技能大賽落下帷幕，經過激烈比拼，陜西工院14個參賽隊以優異的成績脫穎而出，并將代表陜西省參加全國職業院校技能大賽13個項目的決賽。截止目前，國賽網報工作已經完成，隨后陜西工院還將承接陜西省“計算機網絡應用”、“云安全技術應用”、“中餐主題宴會設計”、“文秘速錄專業技能”、“三維建模數字化設計與制造”、“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工” 、“機械設備裝調與控制技術”等7個賽項參賽隊的集中培訓工作。

    4月21日至5月17日，2014年陜西省高等職業院校技能大賽“計算機網絡應用”、“云安全技術應用”、“中餐主題宴會設計”、“文秘速錄專業技能”、“三維建模數字化設計與制造”、“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工” 、“機械設備裝調與控制技術”等7個賽項的比賽在陜西工院成功舉辦，來自西安航空職業技術學院、陜西國防工業職業技術學院、咸陽職業技術學院等全省20所高等職業院校，89支代表隊的194名選手進行了激烈的角逐，成績優秀的團隊將代表我省參加全國職業院校技能大賽。

    據悉，本屆大賽由陜西省教育廳、省人力資源和社會保障廳主辦，共設26個賽項。此前，陜西工院已在全院范圍內成功舉辦涵蓋59個賽項的第九屆學生技能競賽活動，訓練選拔了38支代表隊參加“陜西省高等職業院校技能大賽”的17個賽目的比拼。

 據了解，青縣職教中心是首批國家級重點職業學校。多年來，該中心和幼兒師范堅持特色辦學，積極致力于打造“職業素質高，業務技能硬”的實用型院校，取得了良好成效。該校六大體系專業群，26個專業，充分結合市場需求，已成為青縣職教中心學生在京、津、冀等就業市場上的一張靚麗的名片。 

 李華 繪

　　從2月26日國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署，到3月22日教育部副部長魯昕在“中國發展高層論壇”明確“600多所地方本科高校實行轉型”，再到4月25日178所普通本科高校發表《駐馬店共識》成為改革的積極實踐者，兩三個月的時間里，“本科轉型”成了社會熱詞。高等教育如何發展，職業教育如何發展，不僅關乎國家的發展，也關乎每個家庭和青年的發展，社會各界人士有太多的意見要表達。

　　【職教前沿】

重構中國高教版圖的民間聲音

　　“魯昕副部長的講話重構了新形勢下中國高等教育的版圖”。在不久前21世紀教育研究院與北京理工大學出版社聯合舉辦的“部分本科院校如何成功向職業教育轉型”研討會上，全國職業技術教育學會副會長、廣東嶺南職業技術學院校長俞仲文做出了這樣的解讀。西安歐亞學院院長胡建波則認為，重構的不僅是高等教育，“轉型對于構建國家職業教育體系也是非常好的事情!普通教育和職業教育之間從‘h型’變為‘H型’，將斷頭路變為立交橋?！?/span>

　　所有高校都要面對轉型

　　2月26日國務院常務會議上提出部分普通本科高校轉型，“部分”到底是多少?魯昕副部長給出的答案是600多所，主要是1999年以后新建的本科院校。按照不同類別高校畢業生就業率排名，這些院校位居末端。

　　為什么是600多所?此前在駐馬店論壇上，應用技術大學聯盟理事長、天津職業技術大學黨委書記孟慶國已有解釋，參考了歐洲發達國家的經驗，應用技術型人才與學術型人才培養的比例一般在8∶2。教育提出600多所本科轉型為應用技術大學，加上1000多所現有的高職院校，所培養的應用技術型人才與其他高校所培養的學術型人才之比已向這個比例靠攏。

　　“不僅是這600所，其實所有的高校都要面對轉型的問題，轉型是解決大學畢業生就業的需要，更是國家產業結構轉型升級的需要。國家的產業已經在轉型了，我們的教育、我們的學校也必須轉。”聯合國教科文組織產學合作教席主持人、北京交通大學教授查建中說。查建中認為，我國95%以上的高校都可以算作應用本科，包括清華這樣的985高校，而研究型和應用型其實并不矛盾?！耙郧拔覀兊拇髮W大部分是自娛自樂，我們的教育要回到原點，就是職場。學生要就業，職場需要人，國家需要升級的人力資源支撐，所有都歸結到職場的需求?！?/span>

　　北京市職業技術教育學會會長李壑對查建中的觀點深為贊同，“職業教育遇到一些困境，一個重要原因就在于教育中實際存在的‘種性制度’，我們的教育管理部門對學校始終認為腦門上要繡字，學校名字里必須加上‘職業’。轉型對職業教育是利好信息，但僅600多所本科高校轉型還不夠，所有學校的人才培養里都應該有職業的內容，特別是職業精神的傳授，是我們各類學校都應該在教育教學中始終堅持的?！?/span>

　　不僅本科高校要轉型，一向與產業結合緊密的高職院校也有轉型需求。作為全國百所示范性高職院校之一的蘇州工業園區職業技術學院就把今年確定為轉型提升年。院長單強告訴記者，學校建校17年來一直是圍繞產業培養人才，而忽視了學生發展。如今學校的轉型是整個人才培養的轉型，對外提升人才培養質量，對內提升辦學層次。

　　轉型動力何在

　　雖然已有178所本科高校響應號召加入應用技術大學聯盟，但距離600所的目標還有不小的距離。如何喚起這些院校的轉型動力?有學者認為動力必須內生，崇尚水到渠成，有學者則寄希望于政府引導的外源動力，出臺更多的政策刺激。

　　中央教育科學研究院研究員儲朝暉認為，轉型的問題說到底其實是現有管理體制和評價體制的問題。如果體制靈活了，大學有更多的自主性，怎么發展是學校自己的事，而無需政府來告訴怎么轉型。

　　“用鞭子抽的轉型和發自內心的轉型是不一樣的!”單強同意儲朝暉的觀點，但他認為水到渠成和政府引導并不矛盾。從政府的角度有兩種辦法讓大家去轉型，一種辦法是行政命令，還有一種辦法是把渠挖好，水到渠成，這個渠是政策之渠，政策面向所有本科院校，由學校自己來選擇。

　　“轉型其實不僅是教育行政部門的主張，它在基層、在學校是有呼應的，而且幾年前就已開始了?！敝袊殬I技術教育學會副會長余祖光介紹說，一些省級政府已制定了富有改革精神的省級規劃，成為了轉型的外源動力，而一些本科院校也已具有了內生動力并已啟動轉型。

　　重慶郵電大學移通學院即是一個已開始轉型的案例。作為一所獨立學院，學校目前正面臨著轉設為民辦大學的問題，這也成為了學院轉型的動力源之一。學院教務處副處長劉枚談到，學院已經看到本科生在就業時是如此不接地氣，從事藍領工作技術不行，從事管理工作也不適應，高不成低不就。因此單從解決學生就業來講，學院也有著轉型的緊迫感。

　　政府之手揮向哪里

　　此次高等教育版圖重構，讓不少教育界人士想到1999年的高校擴招。擴招15年后，當年的一些政策又被重提。

　　“版圖重構讓我感到欣喜，但又有點酸溜溜。這說明我們當年的頂層設計就不科學。設想一下，如果當初我們的頂層設計就分成兩個板塊的話，就不會有今天這種‘回鍋肉’的局面了?！庇嶂傥恼J為，需要反思當年高校擴招的政策，不要再把這次調整僅當作是解決大學生就業的功利之策和權宜之計，而必須有大格局的視野。

　　轉型過程中政府該做些什么?政府的手該指揮向哪里?學者們有著一致的意見，都認為政府需要制定轉型發展方案、出臺相關支持政策，這一過程須考慮不同類型高校的差異，避免“一刀切”。俞仲文提出，教育部內部要率先清除歧視職教的政策，支持政策中很重要的一條是改革人事分配制度。他還建議，在方案中可以寫入“讓優秀的高職院校校長擔任本科院校校長”，以加速轉型。

　　但在政府是否該利用經濟杠桿來撬動轉型，學者們卻形成了兩種意見。

　　俞仲文認為，要讓轉型的院校有巨大的發展空間和實際利益，可以考慮有一筆經費，轉型高校才可以申請。查建中則希望政府利用好國家撥款這一經濟杠桿，根據專業人才培養的成本以及學校對職場和國家經濟的貢獻率來撥款。

　　儲朝暉則有些擔憂，他似乎已經看到了這樣的苗頭——轉型了就多給招生指標，轉型了就多給項目，“在現有體制下這樣辦事最方便，最能夠短期見效。但你多給我指標我就轉，這是被動的轉，而不是市場主導的，或者是自主的轉。職教的病根在管理，政府老是把職業學校抱在懷里，求得照顧。因此首要的是改變這個體制，讓職業學校能夠自主發展，離開政府的懷抱也能夠發展，不解決這個問題講其他的都沒有用?！?/span>

　　余祖光比較樂觀，近期他參與了幾次高校設置文件的起草工作，已經感受到了政府在逐步放權，工作方式也有很大改變。“國務院常務會議李克強總理的講話中，有著很濃的市場經濟味道，這一點是我們轉型的鑰匙?！?/span>

　  【地方實踐】

高校轉型的重慶思路

　　高校發展形態大致可以分為新型、轉型、定型三個重要階段。新型是起點、轉型是需求、定型是深化。其中，轉型意味著高校辦學理念、辦學定位、辦學體制、辦學舉措的整體轉變，是地方本科高校從追求傳統的、既定的“學術型”向現代的、創新的“應用型”的整體位移，是一場國家、民族需求倒逼教育領域深刻變革的客觀需要。目前，新建本科高校學科專業趨同、人才培養同質化、服務區域經濟能力弱、學生就業能力差等態勢，導致出“一大一少”(畢業生規模大、行業企業可用之才少)的應用人才需求危機，迫使地方本科高校必須轉型，重新審視新定位、新規劃。

　　轉型過程與評價

　　地方本科高校能否順利轉型、進而定型，關鍵是制定一個好的轉型方案，并構建一套科學的考核指標體系，來評價與審視方案的優劣。重慶有6所高校被教育部確定為應用技術大學戰略研究試點高校，占教育部試點高?？倲档慕?/6,占重慶新建本科高校的1/2。我們首先制定了轉型方案評審指標體系，以評審為抓手促進科學轉型。評審指標包括：一級指標3項，即方案制定過程、方案主要內容和工作保障;二級指標14項，即：轉型發展調研論證、程序審核、學校章程、辦學定位、辦學結構、專業特色、產教融合、教師隊伍、實驗實訓、教學教法、教材建設、組織領導、經費保障、輿論宣傳等。滿分100，規定70分以上為通過，60—70分為暫緩，60分以下為不通過。在此基礎上，我們聘請教育部知名專家、市級部門主管領導、相關行業企業負責人等組成專家組，對6所試點高校的轉型發展方案進行了逐一評審。通過考核，有4所試點高校轉型方案通過、2所暫緩通過。這對試點高校是一次檢驗，對觀望的其他本科高校也是一次振動，防止盲目性、防止濫竽充數。

　　轉型與制度設計

　　與西方發達國家相比，我國地方高校轉型起步晚、法制化建設滯后，產教融合、校企合作的規定籠統而不系統，甚至無法可依，政府的引領性作用沒有得到很好的體現，利益攸關方的權益、地位、作用沒得到很好的保障，政府、行業企業參與的主動性、積極性不高。因此，必須加快制訂《應用技術型大學條例》，明確應用技術型大學的地位、作用、管理、辦學方向和運行機制等重大事宜;修訂教育法、高等教育法、職業教育法、教師法等有關內容。從“四大載體”，即學校、教師、學生、課程出發，建設一套法規體系，包括應用技術型大學布局、規劃、資產、人事、準入退出、教師注冊、教師待遇、教師引進、學籍注冊、學生資助、課程建設、教材編寫等內容。

　　轉型與激勵

　　促進高校轉型關鍵在于落實好高校辦學自主權，把《高等教育法》明確規定的七項辦學自主權落到實處、落到行動中。處理好辦學自主、監督管理、評價激勵的關系。特別是應得到政府更多的政策支持，發揮好“五個調控激勵作用”。一是分類撥款調控。經費向應用技術型高校傾斜，探索新的撥款機制和標準。二是專業設置調控。增加應用技術型專業的數量和比例。三是招生計劃調控。招生指標向應用技術型高校和緊缺、急需人才的專業傾斜。四是就業目標考核調控。對專業對口就業率低、排名靠后的專業，采取限期整改甚至停辦等措施。五是院校設置調控。凡是要更名為“大學”的高校，或新設本科高校，必須是應用技術型學校。

　　轉型與利益攸關方

　　推進地方高校轉型，實施產教融合式發展戰略，重點在于做好“六個納入”，即：把高層次技術技能人才培養規劃納入產業轉型升級總體規劃;把技術開發與服務納入行業企業科技創新體系;把實踐教學設備和設施建設納入行業企業生產一線基本建設體系;把“雙師型”教師隊伍培育納入行業企業“能工巧匠”培訓體系;把師生服務保障納入社會服務保障體系;把畢業生就業創業納入行業企業人力資源開發管理體系。經過近一年的思考，重慶市于4月11日成立了“重慶市屬高校轉型發展聯盟”，制定了聯盟章程，明確了性質、目標、任務和責任，聯盟整合相關資源優勢，為高校、政府部門、科研機構、企事業單位、有關團體等利益攸關方搭建一個交流協作的平臺，實現應用技術技能人才“供與需”的無縫對接。

　　隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，高等教育系統分為普通高等教育和高等職業教育兩大系統的呼聲越來越強烈。地方本科高校轉型發展成為高校統籌管理和分類指導的必然選擇、教育生態可持續發展的必然選擇、教育規律理性回歸的必然選擇。(作者系重慶市教委副主任　牟延林)

    【職苑評說】

審時度勢：轉型優于守成

　　近年來，由于一直重視應用技術實踐和操作，高職院校的畢業生日益成為適銷對路的香餑餑。其就業率已經成功超越了除985高校以外的所有普通高校。與此同時，地方普通本科高校(尤其是新建本科高校)畢業生的就業難度卻是一年甚于一年。就業成為困擾和制約這類高校發展的瓶頸。

　　2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，其中特別強調“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。

　　筆者以為，一些地方普通本科高校(特別是工科專業較強的高校和新建地方普通本科高校)需要審時度勢，及時抓住有利時機，力爭盡早轉型為應用技術大學。從未來的趨勢看，國家將會逐步加大對職業技術教育的扶持力度，促進其向更高水平邁進。可以預見，在不久的將來，一向被低看為“末等教育”的職業技術教育將會很快走出嚴冬，迎來陽光燦爛、百花爭艷的春天。

　　而地方普通本科高校在普通高等教育領域處于全面下風。無論是辦學水平、師資力量、教學和科研實力、招生就業還是知名度、吸引力、號召力等各個方面都遠遠低于985、211名校，強弱分野十分突出。而且這種“馬太效應”將會愈來愈明顯和放大。可以說，地方普通本科高校如果依然在這一領域中謀求發展，所面臨的困難非但不會減小，反而逐步增加。如果能夠轉型為職業技術教育，反而有可能取得更大的辦學成果。

　　一是地方普通本科高校轉型基礎厚實。它們的辦學歷史長，許多地方普通本科高校的辦學有數十年甚至上百年歷史，有著長期的文化積淀和經驗積累。豐富的經驗、雄厚的文化積淀以及良好的區域性影響為轉型奠定了堅實基礎。

　　二是地方普通本科高校的師資力量為轉型提供強力支撐。雖然處于普通本科教育之末端，但其“本科頭銜”吸引了一批較高水平的師資。無論是資歷較深的老教授、還是來自名校的年輕博士，基于其較高的理論水平和研究能力，轉型后通過一段時期的專業實踐，一定能夠較快地成為“雙師型”專業人才，成為應用技術大學所需要的“高級教練”。

　　三是夾縫中的發展受到掣肘，轉型優于守成。地方普通本科高校有較強的理論基礎，這種優勢中也潛伏著劣勢。由于地方普通本科高校自覺不自覺地進入了名校軌道，以北大、清華作為辦學目標和追求，因此偏重理論，輕實踐，造成專業實踐投入的人力、物力、財力都普遍不足。學校的這種厚彼薄此自然大大影響了學生，導致學生專業實踐處于無組織、無紀律、無目的的自發狀態，“踐而不實”的現象普遍存在。同時，企業也不太配合。如果能夠轉型為應用技術大學，在扎實的理論訓練基礎上，能夠如職業技術院校一樣，長期同企業緊密合作，與生產第一線無縫對接，學生的專業實踐和動手能力將會大幅度提高。到那時，學生就業便不再是學校的老大難。

　　四是盡早轉型能獲得更多的政策紅利。長期以來，普通教育一直高高在上、獨享尊榮，傲慢地俯瞰著“等而下之”的職業教育。因此，當下許多地方普通本科高校并不愿意“降格”為應用技術大學。如果某些地方普通本科高校能夠敢于“第一個吃螃蟹”，率先為國家或地方教育大政破冰，必將獲得教育主管部門和政府大力支持，尤其是在資金投入和政策傾斜方面受益良多。

　　地方普通本科高校與其在車流擁擠的高速公路上跟隨名校這類寶馬、奔馳悠悠慢行，不如另辟蹊徑，走一條能夠更好發揮自身辦學專長的新路。如果等到一些職業技術院校也可以舉辦本科甚至重點本科，而且享受與普通本科高校并軌招生待遇時，地方普通本科高校僅有的招生優先權都將喪失。屆時，更容易陷于“布里丹毛驢困境”。(作者系廣東嘉應學院教育科學研究所所長　胡解旺)

　  【短言微議】

高校轉型網友談

　　@歐陽河：什么叫地方高校，屬于地方辦的還是隸屬地方管的?什么是中央高校?地方高校中也有211甚至985高校，部委院校中也有非211、985院校，中央的高校都不需要轉型?高校轉型到底是按地域劃分，還是按類型劃分，或是按隸屬關系劃分?

　　@成都馮川：主張大學轉向職業教育的人，其依據無非是：一些大學生畢業后找不到工作，而有些工作又沒人去干。問題是：這些沒人干的工作，是人不愿意干呢，還是不會干?如果是沒能力干不了，有針對性地辦些職業院校當然不錯;如果是不愿干，辦這樣的職業院校招得到學生嗎?

　　@老馮說：(轉型)早該如此。如今的大學教育出來的學生，知道學什么，卻不知道做什么。大學教育的大眾化，就是要培養有一技之長的勞動者，以自己的專業特長，立足崗位，服務社會。

　　@魯儲生：國家關于職業教育的頂層設計需要解決，若無法律法規和政策的配套來解決行業企業參與職業教育的問題，單純的本科教育改革效果恐怕有限。

　　@于東平：把一半的本科高校轉為職教，這是正確的，只是動作晚了點。但這不是改革，而是對過去錯誤的撥亂反正。600多所高校基本上是當初盲目擴張，通過專升本、大學二級學院、大學成人部和培訓部升格而來，實踐證明，都是政策性失誤。