日前，浙江省寧波市鄞州區古林職業高級中學舉行了現代學徒制工作推進會暨拜師儀式，5位寧波名廚成為該校烹飪專業的第一批師傅，10名烹飪專業的學生成為他們的首批弟子。

    古林職高校長俞浩奇告訴記者：“學校2014年9月開始在烹飪專業試點現代學徒制，此次舉行拜師儀式是對學徒制的深化?！?/span>

    和古林職高一樣，寧波的不少職業院校正在探索現代學徒制，市教育局已將“現代學徒制推進項目”立項為寧波市職業教育綜合改革10個先行先試項目之一。

    學徒生在企業實習如魚得水

    寧波北侖職業高級中學從2011年開始，在原有校企合作冠名班級的基礎上，選擇吉利汽車等5家企業試行現代學徒制。企業從招生階段就參與進來，通過學校直接從初中畢業生中采取“面試+中考”的方法錄用“學徒”或“學徒生”。

    北侖職高校長林綠洋介紹，現代學徒制試點班級由校企共同制定人才培養方案，共同實施教學，在不同的學習階段采用靈活的教學形式。

    當北侖職高首屆現代學徒制試點班級——龍星物流班的“學徒”進入企業實習時，還在企業內意外地刮起了一陣“藍色旋風”。原來，為與員工的紅色安全帽有所區分，公司為實習生準備了藍色安全帽。起初，主管布置任務時通常都找“紅帽子”。久而久之，客戶發現這些“藍帽子”有禮貌、操作專業且不怕麻煩，就更愿意找他們做事?，F在，藍色安全帽已成為該企業示范崗位的標志。

    2010年6月，寧波軌道交通集團有限公司委托相關院校提前進行人才培養，寧波市職教中心是其中之一。委培期間，公司全程介入人才培養過程，確定培養標準，編寫教材，給予師資支持，共建仿真實訓室。

    2014年5月，寧波地鐵正式投入試運營，寧波職教中心首屆軌道班的35名學生全部被錄用。由于畢業生在崗位上表現突出，寧波軌道交通集團今年在寧波職教中心“訂單班”的招生名額，從去年的80人增加到170人。

    學徒制縮短了學生的崗位適應期

    近日，北侖職高物流專業的教師陳方園沒在學校上課，經常往企業跑。原來，該校14級物流專業的學生在寧波國柜物流有限公司參加實訓，陳方園就隨學生在企業進行蹲點管理。

    除了管理學生，陳方園也趁這段時間給自己充電：“下企業后對業務流程、操作規范都更熟悉了，尤其對倉儲知識有了更深入的了解，對自己執教的課程有很大的幫助。”

    2012級學生邱良峰已經和公司達成了就業意向。邱良峰告訴記者：“高一高二就來企業實習過，頂崗時上手比較快?！?/span>

    國柜物流副總經理葉錫其告訴記者，公司從2008年起就與北侖職高開展校企合作，2011年開始在該校試點現代學徒制?！敖涍^3年跟蹤培養，學生能縮短崗位適應期，就業穩定性和忠誠度也較高，公司招錄員工時會優先考慮這些學生?！?/span>

    北侖職高副校長江云說，現代學徒制要做的就是使學校教育盡量吻合企業需求。

    寧波市先后出臺了職業教育校企合作促進條例及實施辦法，從制度上保障了現代學徒制的順利推進。北侖區每年對職業教育校外實訓基地獎勵100萬元，調動了企業的積極性。

    基層校長為現代學徒制支招

    如何進一步深化現代學徒制？俞浩奇認為，調動各方的積極性是關鍵。對于大家都比較關注的資金來源問題，俞浩奇建議，建立一個用于現代學徒制（或校企合作）的專項發展資金，參與教育合作雙方的經費都從這個專項經費中開支。這樣許多無法在學校內解決的經費問題，都可以在這個經費庫中統一解決。

    如何調動教師的積極性也是大家所關心的。俞浩奇說，專業教師參與了學生在企業實習的監管，其自身也同時參與了企業的實習。俞浩奇建議，該實習折算成一定的培訓學時，使之得到有效認可。

    面對師資不足問題，林綠洋建議，適當增強教師聘任的靈活性，加強師資隊伍。

    江云最牽掛的是學生的安全問題。學生在工學結合期間去企業輪崗實訓，為了確保學生安全，學校目前的做法是每天用專車接送。這樣做一方面成本高，另一方面也耗費了大量的時間與精力。江云說，“學生在工學結合期間企業能否提供住宿？如果能提供住宿，學生的安全問題怎么保障？相應的管理怎么跟上？這些都是我們日后需要破解的問題?！?/span>

    還有一個讓江云關注的問題是企業師傅的任職資格。江云告訴記者，現在企業師傅的職業技能和素養有高有低，參差不齊。學生如果跟著技能不過關或者不懂得如何傳授技藝的師傅實習，并不能真正學到技能?！敖窈竽芊裼袑ｉT的部門對企業師傅的任職資格進行鑒定，規范企業師傅隊伍?！苯平ㄗh。

    此外，江云建議，企業提供給學生的實習崗位要與學生所學的專業匹配，不能隨意按照自身的用工需求提供實習崗位，要為學生今后的職業生涯發展考慮，提高崗位匹配度。

    “云南省高等職業教育大力推進產教融合、校企合作，加大學生專業技能和職業素養和強化培養?！痹颇鲜〗逃龔d副廳長鄒平介紹，云南各院校通過訂單班、校中廠、廠中校，深度定崗實習等模式積極開拓人才培養模式創新，將實踐教學不斷理實一體化，實現了全過程、多方位的校企合作，為人才培養和優質就業搭建了有效的“校企直通車”，使學生培養規格與企業需要實現零距離對接。

　　2010年，云南省承擔創新政府、行業及社會各方分擔職業教育基礎能力建設機制及改革邊疆民族地區職業教育人才培養體制和辦學模式兩個國家體制改革試點工作。在開展試點工作的進程中，云南積極探索大膽實踐。

　　鄒平介紹，云南文山州采取“統一建設，委托代建”的辦法，組建了州教育投資公司作為項目建設的投資主體、建設業主和融資平臺，委托公司對州屬6所中職學校整體遷建;引入投資創辦云南三鑫職業技術學院，合作建設州職教園區。建設實施以來，累計完成投資近8億元，1所高職、6所中職學校正式遷入園區辦學。硯山縣引進香港紳士服裝集團在縣職中投資500萬元建設實訓基地;云南三鑫職業技術學院積極探索前校后廠辦學模式;云南工商學院實施學生職業化管理體系……“這些探索和實踐，都為云南建立中職、高職、應用本科、專業碩士相銜接的現代職教體系，創新辦學體制改革、創新投入機制改革積累了經驗?！?/span>

　　“在體制改革試點的推動下，積極推進職業教育集團的建設?！?nbsp;鄒平說，2010年初，云南只有7個職教集團，加入集團的學校240所，企業300多個。到2014年底，全省職教集團達到35個，其中省級23個、州市12個。共吸引了1656個企業、79個行業協會、429所中高職院校(有1校加入多個集團)、39個科研機構、145個其他社會組織、75個政府部門加入職教集團，成員單位累計超過2423家。職教集團基本對接了云南主要優勢產業、支柱產業、特色產業。

　　一些基礎較好的院校還積極以“產學研”方式開展合作項目，校企雙方定期不定期地向對方派遣人員，一方面學校獲得了高水平的企業師資，具有了教師實踐鍛煉的良好平臺;另一方面企業也獲得了學校的技術支持和幫助，提高了工作效率。

　　據介紹，目前，云南高職院校共有37所，在校生人數19.78萬人，2014年高職高專畢業生人數為67659人，初次就業人數60116人，初次就業率達88.9%，上升5.2個百分點。

    6月1日下午，江蘇經貿職業技術學院與江蘇首屏（集團）公司戰略合作簽約暨“江蘇經貿·首屏學院”揭牌儀式在光華校區舉行。江蘇首屏（集團）公司總裁李中兵與學院院長薛茂云簽署戰略合作協議，百度公司渠道部總監賈晉陽與學院副院長李暢為“江蘇經貿首屏學院”揭牌。相關二級院（系）和職能部門主要負責人，教師、學生代表以及江蘇首屏（集團）全體員工參加了揭牌儀式。

    李中兵總裁對校企雙方的戰略合作給予了高度評價，指出此次戰略合作是校企緊密合作的結晶，也是實現雙方共贏的戰略舉措。高校與企業作為人才培養與實踐的兩個重要平臺，堅持以能力培養、素質養成為根本，以市場需求為導向，使人才培養與行業、產業發展相融合，提升人才培養的適用性。“江蘇經貿·首屏學院”在為公司培養高素質人才的同時，也為學生展現自我價值、感受企業文化、提高就業競爭力搭建了平臺。為將校企合作工作落到實處，江蘇首屏（集團）公司專門成立了學生實習實訓培訓部，專設200個實訓崗位。

    薛茂云院長指出，2010年學校進行戰略部署，在地方政府的支持下建立“政、行、校、企”四方聯動的大學科技園，筑巢引鳳，吸引了百余家企業進駐園區，江蘇首屏（集團）公司是大學科技園中最大的合作企業之一，也是江蘇省最具規模的互聯網及軟件服務公司之一。在當前的職業教育新常態下，充分發揮校企雙方優勢，在專業共建、人才培養、師資培訓等方面開展深入合作。“江蘇經貿·首屏學院”的成立，直接面向企業開展“訂單式”人才培養，真正實現專業共建、人才共管、資源共用、成果共享。他希望同學們充分利用校企合作平臺，將理論與實踐相結合，為職業生涯發展奠定厚實基礎。

    薛茂云院長表示，一直以來，首屏集團對學院教育事業的發展高度關注，與學院有著真摯的合作誠意，有理由相信，校企雙方攜手并進、協同合作，將成為新型校企合作、產教融合的發展共同體。

    長沙“經開區‘技能型人才計劃’的強力實施，有效激發了各技職院校與園區企業合作、對口培養和輸送技能型人才的熱情和積極性，園區技能型人才引進渠道也不斷創新?！遍L沙經開區黨工委副書記、紀工委書記高杰22日如是說。

　　當天，長沙經開區2015年度校企合作會議于此間召開。來自園區的用工企業及永州、湘西州等湖南省市州的技職院校負責人匯聚一堂，共同謀劃、商討園區企業與技職院校技能型人才的對口培養、輸送工作。

　　近年來，長沙經開區大力引進和培養人才，一方面筑巢引鳳，投入2億資金開展“招才引智三年行動計劃”，著力引進國內外高層次創新人才。另一方面變身“紅娘”，搭建平臺開展“校企合作”，為園區企業和高技能型人才牽線搭橋。

　　據統計，2014年，長沙經開區共有56家企業與湖南省內23所技職院校建立了良好合作關系，校企聯合辦班23個，培養學生703人。園區校企合作目前有委托式、短期培訓式、資源共享式、工學交替見習式、冠名辦學式、頂崗實習式等近10種模式。

　　高杰表示，對接園區產業發展，推進校企合作交流是園區人力資源工作的重要內容。長沙經開區今后將不斷探索校企業合作模式，加大平臺建設支持力度，促進校企雙方共同發展，努力搭建資源共享、優勢互補的一流的校企合作平臺。

　　2013年，長沙經開區專門出臺《加快引進和培養技能型人才三年行動計劃》和《招才引智三年行動計劃》兩大人才政策，計劃用三年時間投入2億元，在工程機械、汽車制造、電子信息等六大產業領域，引進和培養100名高層次創新創業人才和10000名高技能人才，以期促進園區產業轉型升級。

　　高杰認為，加強校企合作、對口培養輸送人才，不失為解決技能型人才供需問題的有效途徑，更是實現企業、院校、學生多方共贏的必然舉措。

　　此次會議上，長沙經開區獎勵了為園區在輸送畢業生、合作培養人才等方面有突出貢獻的單位，共有18家學校、12家企業獲獎，獎勵資助金額共百萬余元。

    校企合作的難點在于，如何充分調動企業參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準校企合作的“最大公約數”。蘇州工業職業技術學院校企合作的最大特點是“利他”，不是想著從企業撈什么利益，而是想方設法為企業做好服務，企業自然主動找上門來尋求合作。

    當前，我國經濟發展已進入以資源、資本驅動為主，向以技術、知識、人才為主的轉型發展階段，加快培育技術技能人才已是實現經濟轉型、產業升級的國家戰略需要。近年來，在國務院和教育部的頂層設計下，深化校企合作、推進產教融合成為職業教育的發展共識，江蘇省蘇州工業職業技術學院也不斷在體制機制上尋求突破和創新，并走出一條校企無縫對接打造企業學院的新路子。

    校企合作的難點是什么

    長期以來，構建以校企合作為核心的人才培養模式，是職業教育發展的目標之一。但校企“兩張皮”的現象，是職業院校校企合作普遍遭遇的瓶頸，深層次原因是企業參與校企合作的動力和能力不足。因此，校企合作的難點就在于，如何充分調動企業參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準校企合作的“最大公約數”。

    蘇州工業職院的校企合作，最大的特點是“利他”，不是想著從企業撈什么利益，而是想方設法為企業做好服務，讓企業覺得有利可圖。開展校企合作初期，學校也是抱著“企業能為我做什么”的態度，但合作效果并不理想。在后來的校企合作中，學校踐行“我在乎你”的學院精神，與時俱進，大力推進產教融合、校企合作，同時轉變觀念，變“企業能為我做什么”為“我能為企業做什么”?，F在，企業都主動找上門來尋求合作。

    校企合作理念如何落地

    在與企業的合作中，高職院校既是發起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現問題和困難時還是主要的解決者、協調者。這樣的校企合作，學校負擔過重，而且關系不穩定，難以持久。如何使校企合作落地生根并且可持續發展？這就需要建立校企合作的長效機制，整合多方資源，通過開放辦學促進校企合作。

    為此，蘇州工業職院堅持利益共擔、資源開放，在成立“政、行、校、企”四方聯動理事會的基礎上，2013年年底與常務理事單位蘇州創元（集團）有限公司聯合組建“創元學院”，這其實就是“企業學院”的雛形。由企業派高管擔任院長，學校分管院長擔任副院長，在學院設創元辦公室，每周企業派人與學院相關系部專業教師洽談，形成創元與學校、企業與院系的定期研討機制，集團部門與校企合作處的每周聯合辦公機制，創元學院信息互通機制。這樣一來，也就理清了創元學院內部的管理機制。

    企業需要什么，學校就做什么。成立訂單班、冠名班等，為企業量身培養適用人才，將企業的用人需求提前介入到一年級。目前，學校與創元集團旗下公司成立了6個訂單班（冠名班）、1個二級學院，近160名學生實行定向培養，學生進校就是企業“準員工”。同時，針對企業培養周期長的崗位，比如軸承技術控制、酒店管理等，與企業試點現代學徒制培養。

    行業前瞻性產品開發不足，新產品研發困難，一直是企業發展的軟肋，而高校的科研成果卻找不到市場，成果難以轉化。為破解這一矛盾，積極轉化科研成果，為企業提供技術服務與支持，校企建立了人員互派互聘機制，學校150名高級職稱人員組成企業的兼職科研團隊，創元集團55名專家和專業技術人員組成兼職兼課教師庫，雙方科研合作項目達20多項。

    企業教師學生三元主體

    職業院校要找到與企業的結合點，就要跟上產業發展的步伐，就要隨著經濟發展方式轉變而“動”、圍繞企業技能人才需求而“轉”、適應市場需求變化而“變”。而要實現校企無縫對接，關鍵是要有一批專業強、技術精，上得課堂、下得企業的“雙師型”教師。

    由于企業主體的積極主動參與，蘇州工業職院創新實施了以人才培養為根本、“政行校聯袂、師生企聯合、教研用聯動、學做創連貫”的人才培養模式，突出教師、學生的主體地位。這樣，企業、教師、學生就站在了同一個舞臺上。

    為調動教師推進校企合作的積極性，學校在2013年實施校企合作工程，將校企合作項目化。明確學校領導牽頭聯系10個重點企業、地標企業，9個系（院）緊密聯系100家合作企業，每名教師至少聯系兩家企業，并出臺校企合作績效考核辦法，將校企合作與教師的年終考核掛鉤。目前，學校已與50多家世界500強企業建立緊密型合作關系，共建成高效穩定的校外實習實訓基地131家、動態校外實訓基地477個，其中包括兩個國家級實訓基地和兩個省級實訓基地。

    同時，學校在企業建立了19個教師企業實踐站，專業教師每5年要到企業鍛煉5個月。在校企合作過程中，教師的職業化、工程化水平快速提高，目前學校的“雙師型”教師已占到教師總數的89%以上。

    企業學院落腳點在哪里

    在經濟轉型升級、產業結構調整的壓力下，不少企業表示，現在的高職院校畢業生在人才市場上一抓一大把，進了企業派不上大用場，但高技能、高素質人才卻很難招到。因此，打造企業學院的最終目的，就是要進一步提高人才培養質量，提高學生的綜合素養。

    首先是摒棄傳統教育，變革教學的模式和方法。尊重學生個性差異，為每個學生量身定制人才培養方案，并且推出一攬子配套舉措：推行導師制，從學生進校門起，給予學業、就業和職業能力指導；實行教室、實訓室、創新室和識崗、習崗、頂崗的產教融合職業人才培養；試點推行完全學分制，學生根據職業發展需要可轉專業。

    其次是注重文化育人，以文化人、以文育人，培養文化人。圍繞學生綜合素質提升，學校打造了思想道德教育、人文素質教育、身心健康教育、創新創業教育和學生素質教育基地等5個素質教育平臺。開展企業文化進校園、進班級和“勞模精神進校園”活動，將企業文化與學校文化相融合；建立吳文化類、科技創新與創業類、文藝類、時尚體育類學生社團131個，鼓勵每個學生擔任一個班干部、參加一個社團、組織一個活動、培養一個特長；每年拿出50萬元作為扶持基金，支持學生創新創業。

    我國是人力資源大國，職業教育肩負著把人口優勢轉化成人口紅利的重任。除了培養專業技能和創新能力，高職院校還應引導學生形成正確的人生觀、價值觀，其關鍵在于教師。為此，學校對教師進行“愛崗敬業、愛校如家、愛生如子”教育，通過愛文化的校園浸潤，學生終將會愛自己、愛父母、愛學校，愛中國共產黨、愛國家、愛民族。

    “校企合作是目前職業教育的發展方向，有助于發揮校企雙方優勢，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，為學生實習、實訓、就業提供更大空間?！?月29日，西安航空職業技術學院與西安德潤航空科技有限公司校企合作無人機培訓基地以及西航職院直招士官無人機實訓基地簽約暨揭牌儀式在該院舉行。 

    此次合作是西航職院推進“校企合作、工學結合”辦學模式和人才培養模式改革、增強學院為地方經濟建設服務能力的有效途徑，也有助于企業領先一步吸納更多優秀人才，是學校與企業實現共贏的一項重要舉措和現實需要。該院趙居禮院長在講話中表示這次簽約合作，標志著該院與企業在合作辦學方面邁出了新的一步，是該院深化校企合作的具體行動，希望以此次簽約掛牌為契機，努力實現學校參與、企業參與、社會參與和學生參與的良好的校企合作氛圍，為大力發展我國職業教育做出新的貢獻。

    德潤航空楊風雷董事長在講話中指出校企合作是該公司長遠發展的重要戰略，通過合作可以充分發揮學校和企業的雙方優勢，實現高等教育為社會、為企業服務的功能，更好的為社會、為企業培養高素質、高技能的應用型人才。他表示，德潤航空擁有多個自主知識產權的無人機產品的銷售和服務，產品主要應用于環保監察、農業植保、測繪、交通等方面，同時該公司擁有國內領先的多品種、多規格的無人機培訓能力，有無人機從業人才規模輸送能力。

    隨后，趙居禮院長與楊風雷董事長共同簽署校企合作協議，并為“西安航空職業技術學院直招士官無人機實訓基地”和“西安德潤航空科技有限公司無人機培訓基地”兩個牌匾揭牌。 

    據悉，此次校企合作，雙方將本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，把這個合作平臺打造成無人機工程訓練中心、無人機應用研發中心、大學生創業孵化中心、無人機連鎖服務中心，通過開展產學研合作，提供技術服務，既可以提高學校教師的科研能力，又為企業發展解決實際問題，促進校企共同發展。

    簽約儀式后，與會人員在該院操場一同觀看了精彩的無人機飛行表演，精彩的無人機表演很“刁鉆”很“給力”。

    綠茵場上，幾十架型號、大小、形狀各異的無人機整裝排列，氣勢恢宏。直升機、旋翼機、固定翼飛機在操作人員的遙控下在空中自由飛行，變幻多端，時而斜身側飛，時而翻身倒飛，各種驚險的飛行姿態，各種出其不意的飛行動作，讓觀眾大呼過癮，目不轉睛盯著表演，聽著解說，一個勁兒鼓掌叫好。    
            

數控車床總裝車間（模具鉗工專業實訓室）

    特色是學校的靈魂，強化特色發展意識，實施品牌強校戰略，已成為學校走內涵式發展道路的共同戰略選擇。江門市技師學院（江門市高級技工學校）在50多年的發展歷程中，先后建立起江門市化工儀表廠、江門市宇寶電子廠、江門市第一機床廠3家實習工廠和1家經營性酒店，作為第三批國家示范性中等職業學校建設單位，學校緊緊圍繞“校企融合”做文章，提升技工教育發展內涵，發揮“校企融合”辦學模式在創構現代技工教育辦學模式中的理論價值和實踐意義。

    職業教育源于企業，“校企一體化”是職業教育本質的回歸，更是校企合作由淺層次走向深層次，由松散型走向緊密型的新階段，是校企雙方構建校企共同體的必然之路。江門市技師學院（江門市高級技工學校）先后經歷了以廠養校艱苦創業、以校促廠打造特色、品牌帶動規模效應、教改引領內涵發展等重要階段，也使學?！靶Ｆ笕诤稀睘榛A的“校企一體化”辦學模式的發展思路和建設目標更加清晰，從體制機制的管理創新、專業建設的場地功能、人才培養的教學過程實現“校企一體化”。實踐證明，“校企融合”是技工院校謀求自身發展、實現與市場接軌、提高育人質量、為企業培養實用型技能人才的重要舉措，更是校企之間實現互惠雙贏、資源共享、協同育人的有力保障。

    體制機制上的校企融合是保障

    學校校企一體的運行模式強調從體制機制創新上保障“校企一體化”，其關鍵在于“化”。在運行過程中，學校創造性地把實習教學與生產經營有機結合起來。采取“合二為一”的管理模式，即一套人馬，兩種職能，分管教學副校長兼實習工廠廠長，教學專業實訓部主任兼實習車間主任，專業教師兼實習車間班組長。構建“合二為一”的產教平臺，實現了學校與企業兩者的價值取向和運行路徑的統一。

    近年來，學校進一步加大了校辦企業改革的力度，開發新產品，引入新技術，提高生產能力，拓寬銷售渠道。另一方面結合生產服務，開發與工作領域相吻合的課程體系，使之成為能有效結合生產服務的工作項目。校辦企業對外是工廠、酒店，對內是實訓基地，創設真實工作情景的教學環境，促進理論與實踐的有機融合。在宏觀上，確保育人質量是運行模式流程構建的重要目的，實現以廠促校，推進學校在教學改革、人才培養、師資培訓和實習就業等方面與企業接軌；在微觀上，確保產品生產是運行模式良性循環的根本保障，實現以校辦廠，發揮學校人力、智力、技術、科研等優勢，使學校的科研創新、生產性實訓能圍繞企業產品研發、產品生產等運營需要，為校辦企業排憂解難，以獲取更好的生產經營效益。

    隨著我國產業結構的轉型升級和經濟增長方式的加快轉變，僅有依托校辦企業的校企一體培養模式是不夠的。為此，學校充分發揮品牌示范效應，積極推進校企合作共建實訓基地。一方面積極開展“引企入校”。先后引入華中數控（深圳）有限公司、海信電子（江門）有限公司等多家企業，在學院建立集生產培訓為一體的實訓中心。另一方面積極依托合作企業，建立校外實訓基地。以“人才互用、資源共享”為基礎，開展“校企雙制”模式下的寬領域校企合作平臺建設，使校企融合的內涵變得更加豐富。

    培養模式上的校企融合是關鍵

    在“校企融合”的辦學模式下，使學校得以系統構建基于校內企業的“產訓結合”實踐教學平臺。在這個平臺上，生產與教學兩個生態系統的次系統呈鏈狀結構，在生產系統中，按照產品類型分化出產業鏈；對應生產工藝流程形成技術鏈；配置專業技能人才生成人才鏈。學校教學系統對應于生產，內在的次生鏈實現了專業鏈與產業鏈、課業鏈與技術鏈、能力鏈與人才鏈的對接，從而有效推進教學內容與企業用人標準、教學過程與企業生產過程、教學環境與企業生產環境的深度融合。通過校企共同辦學、共同育人、共同研發、共同生產，實現了培養模式上的“工學交替”，為學生提供了一個基于真實工作環境的學習情境，讓學生在校園就能體驗到真實的企業崗位要求，突出學生在產品質量意識、生產安全意識、團隊協作意識等綜合素質的提升。

    學校以“產訓結合”人才培養模式為核心推行“工學交替教學”，通過“四個對接”完善工學結合的人才培養模式。深入改革專業設置、課程體系、教學方法和評價模式，優化師資隊伍結構，加強信息化建設，提高教學質量。

    辦學條件與人才培養相對接。學校在師資條件、實訓條件、基礎設施等基礎條件方面與高素質勞動者和技能型人才培養相對接。以名師工作室為引領，廣泛吸收行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠充實教師隊伍，構建素質優良、技藝精湛的“雙師”型教師隊伍；注重生產性實訓場地建設，融合生產性實訓要求，實現教學環境與生產環境相對接；加大基礎設施建設，通過圖書館、教學資源庫、網絡學習平臺的建設，匯聚職業教育政策、信息、技術等資源，充分滿足高素質勞動者和技能型人才培養的需要。

    人才培養質量與企業需求相對接。遵循“為企業培養需要的高技能人才”這一職教理念，探索全方位校企合作模式，與企業共同研究制訂技能人才培養方案；共同開發課程標準，力求課程標準與企業技術標準相對接，課程內容與崗位技能相對接；融入企業文化，加強素質教育，使學生素質與企業員工素質要求相一致。

    專業結構與產業結構相對接。根據區域經濟發展、產業結構調整升級的需要，滿足加快發展高端制造業、高端服務業和高新技術產業的要求，重點建設模具制造、數控加工、電氣自動化等省、市重點專業。進一步開發適應地方經濟發展需要的新興專業，努力實現專業結構與江門產業結構相適應，滿足江門市乃至珠三角經濟社會發展對高素質技能型人才的需求。

    教學管理與工學結合相對接。將學習和崗位工作這兩個過程有機結合在一起，構建工作學習一體化的教學模式，讓學生在“學中干，干中學”，實現了學生綜合素質和就業競爭力的提升，也滿足了企業的用人需求。學校積極探索與工學結合人才培養模式相適應的教學管理制度。在堅持“校企合一、產訓結合”的基礎上，積極推行“引廠入?！?、“引校入廠”等校企合作模式，與企業共同培養技能人才；創新教學環境，構建生產性實踐教學環境，深入開展項目教學、案例教學、場景教學和崗位教學，增強教學的實踐性、針對性和實效性；改革學生多元化評價模式，注重過程考核，建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。

    培養目標上的校企融合是根本

    學校始終堅持質量、品牌、規模、效益并重的發展方針，走“質量立校、特色興校、品牌強校”的發展之路，隨著“校企融合”的逐步深入，培養模式不斷創新，為學校的持續健康發展注入了強勁的動力。

    促進了專業建設。校企雙方共同制定培養方案、共同編制教學文件、共同開發與工作領域相吻合的課程體系等，強化了理論與實踐的結合，促進了培養目標與企業需求的有效對接。學校也因此成為了首批全國技工院校一體化教學改革試點單位和全國技工院校一體化師資培訓基地。

    提升了師資水平。以名師為引領，突出教師下廠鍛煉實踐、企業人員來校授課指導、合作技術攻關等方面的交流互動，在合作過程中互相學習共同進步，師資水平得到了提升。學校教師隊伍中有3人享受政府特殊津貼、4人獲全國五一勞動獎章、3人被授予全國技術能手稱號、38人被授予省級技術能手稱號等。

    提高了教學質量。創設了真實工作情景的教學環境，教學內容貼近企業需求，教學方法直觀形象生動，教學模式有利于促進學生職業素養的養成。2004年以來，師生在全國技能競賽中屢獲殊榮，獲5個全國之冠、4個全國第二、3個全國第三。

    拓展了培訓鑒定。在實現充分利用企業資源培養技能型人才的同時，還暢通了對企業在職員工培訓鑒定的渠道，促進了技工教育“雙翼驅動”功能的擴展，體現了技工院校的綜合性職業培訓基地的作用。近三年來，對企業在職員工培訓鑒定都在5000人次以上。

    擴大了品牌形象。學校立足為地方經濟建設和社會發展服務，能有效的提高學校在企業、社會以及地方政府的知名度和影響力，在社會上已樹立了良好的品牌形象。國家、省市領導多次到學校視察指導，學校被譽為江門工業戰線上的黃埔軍校、廣東技工教育的一面旗幟。

    “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。如今的江門市技師學院（江門市高級技工學校）站在新的歷史起點，將立足于中職教育前沿，以示范建設為契機，堅持以特色取勝，為中國職業教育改革與發展做出更大貢獻。

    近日，江蘇經貿職業技術學院與蘇果超市有限公司簽署合作協議，雙方將合力打造校企合作新平臺，共建“江蘇經貿·蘇果學院”。

    面對當前穩增長、調結構、促改革的經濟發展新常態，在傳統產業結構調整和新業態不斷涌現的大環境下，校企雙方均認識到強強聯合、優勢互補、資源共享、利益共贏、共謀發展的必要性，力求通過深度合作開展“訂單式”人才培養，真正實現“教學與生產”、“教學管理與生產管理”、“畢業與就業”三個同步。

    據介紹，校企雙方的合作始于2008年，江蘇經貿與蘇果超市合作共建了集經營、教學、培訓、科研于一體的大型校內商貿流通與現代服務業生產性實訓基地，推出了“崗位認知、課程學習、頂崗實訓、畢業實習”四種實習實訓模式，吸納30000人日學生實習,解決了商貿類專業缺乏實踐教學場所和有效培訓方式的難題，在國內高職教育領域產生了良好的反響，受到業內專家的一致好評。該實踐教學案例2012年入選《中國高等職業教育人才培養質量年度報告》、2013年榮獲江蘇省教學成果獎特等獎、2014年榮獲國家級教學成果獎二等獎，與之相關的學生畢業（設計）論文還獲得江蘇省普通高校本?？苾炐惝厴I（設計）論文一等獎。

    “江蘇經貿·蘇果學院”是雙方合作的又一新舉措和新品牌，是江蘇經貿在國家示范（骨干）高職院校建設過程中在體制機制創新、教育教學改革方面的新典范和新力作，將更好地發揮學校在地方經濟服務上的積極作用。

    “哧哧，哧哧”的一陣長長的聲音從手機中傳出來，課堂上，30多個學生睜大眼睛，非常地好奇。

    這是正在航行的輪船的機艙里輪機運轉發出的真實聲音，這個聲音是劉婷婷在輪船上特地錄制的。

    作為情景教學資料，她把這段聲音帶到教室，她這么做是為了讓更多孩子感受到來自一線的最真實的工作環境。

    從企業帶回來的“活教材”

    作為江蘇海事職業技術學院輪機工程學院專業英語教研室教師，劉婷婷工作11年來積累了豐富的教學經驗?？墒撬齾s總感覺在教學中缺乏企業一線的教學資料，教學略顯蒼白，“站在講臺上心里經常感覺到沒底氣”。

    劉婷婷說，現在課堂上提倡情景教學，但她從學校畢業后，就直接進入學校工作，雖然教輪機工程專業英語，但她從未登上過輪船，她知道船上所有零部件的英語表達方式，但讓她覺得很尷尬的是自己也不知道那些安裝在輪船上的零部件到底長得什么樣。

    寒假的時候，學校發通知，開展“百名教師下企業”實踐活動，而且學校報銷所有費用，還有工作補貼，劉婷婷做夢也想不到會有這樣的好機會。

    她說服家人，告別孩子，從江蘇常熟到河北秦皇島，在船上一呆就是12天，盡管學習和生活很辛苦，但對她來說，這是她的教師職業生涯里最重要的經歷。

    輪機工程學院此次選派了7名專業教師參加這次商船的實踐，一名資深輪機長作為他們的領隊。

    “如果對船上的工作環境沒有相關的認識，我們是教不好學生的?！眲㈡面帽硎?，在之前的教學中，她只能按照書本知識教授學生。

    在兩周的實踐中，她抓住一切機會，拍攝了大量的船舶上的圖片和視頻，作為今后的現場教學資料。

    課堂上的這種嘗試，“這些學生之前根本無法了解，都表示很新鮮，也能讓學生提前了解將來職業的真實情景?！?/span>

    據了解，在江蘇海事職業技術學院，像劉婷婷這樣的老師還有不少。寒假期間，該校組織127名在崗的專業教師到57家企業進行了為期兩周的學習實踐。

    “讓青年教師下企業實踐，是我們校企合作培養教師的重要嘗試?！痹撔：献靼l展處負責人許進軍介紹說。隨著企業對學生技能要求的提高，教師的企業實踐對教師專業成長有著不可替代的深遠意義。

    學生幫助老師成長

    作為一家有著60多年辦學歷史的高職院校，培養海事類高等職業技術人才是其主要特色。

    隨著職業教育改革發展的深入，校企合作、工學結合、頂崗實踐等，成為職業院校改革發展的關鍵詞，也為人才培養模式改革拉開了新的一幕。

    但在實踐中，由于教師缺少企業一線的實踐經驗，“教什么、怎么教”成為教師面臨的難題。在輪機工程學院的劉必旺老師看來，這個問題不可小覷。

    劉必旺對此深有感觸，他在企業實踐中發現，以前老師們在課堂上傳授的理論課程過于死板，課程涉及的范圍很廣，缺乏主次劃分，有些課程內容在實踐中根本用不到，實用的知識有時卻被忽略。

    大學畢業以來，劉必旺一直從事專業英語的教學工作，現在是輪機工程學院專業英語教研室的一名老師。

    多年的教學經驗讓他感受到實踐的重要性?！皩τ谳啓C專業的學生來說，輪船是陌生的，輪機專業英語是枯燥無味的，如何提高學生的學習興趣對老師來說，至關重要?！?/span>

    就在他煩惱如何進一步改進教學方式時，學校開始大規模組織青年教師進企業實踐，他毫不猶豫地報了名。“學習英語講究的是情景教學，沒有親身到現場，很難讓學生對船舶有感性的認識?！?/span>

    在兩周的實踐中，劉必旺意識到，老師們一直在學校從事教學，到企業去鍛煉的機會還是太少了，也因此對企業的新技術、運營模式、企業文化等實際上的體驗都非常少。以前他總認為學生能通過考試，能取得資格證書就足夠了，直到上船后才發現，這是遠遠不夠的。

    “這樣我就能對今后的教學重點有更加鮮明的認識，更有針對性地教學，學生也更加容易理解?！?/span>

    劉必旺從來沒想到過，輪船比想象中的要干凈整潔很多。原來以為船上會油污很多，但上船后發現，通道上一塵不染。當時船長就告訴幾位教師，他們完全可以把鞋子脫掉，在上面走，他可以保證他們的襪子上沒有一點灰塵。

    更讓人感動的是，兩位英語教師在輪船上遇到之前教過的學生。這些學生看到他們顯得特別熱情，還專門為老師安排了最好的床位。

    師生的角色互換也體現出來。劉必旺說，以前作為老師教育學生，但是現在卻反過來，學生開始給老師上課了，因為學生在這里工作時間很長，有豐富的工作經驗。這樣的角色互換，很多老師深感震撼。

    為了體驗學生的工作，他主動申請陪學生上夜班。劉必旺說，以前在課堂上教學生，其實是體會不到這些學生將來面臨什么樣的工作崗位的。

    回到課堂上之后，作為教師，劉必旺覺得他更能理解學生，有時候也愿意花更多時間去陪學生，去告訴他們將來所要面對的工作環境。

    一次，船上的一名船員問劉必旺駕駛室里一個按鈕上的英文標簽是什么意思，因為這個英文標簽有雙重意思，船員不是很明白。在劉必旺的解釋下，船員終于知道了這個按鈕的另外一個用途。能用專業知識幫助到船員，對劉必旺來說，也是非常有成就感的。

    校企合作的“新融合”

    “盡管只有短短的兩周企業實踐，卻是對我知識結構的重要補充?！编u云美一直在經管學院的國航教研室從事教學工作。參加了學校組織的下企業培訓，她一直覺得非?！斑^癮，又不過癮”。她的意思是收獲很大，又感覺遠遠不夠。

    從大學畢業就進入學校教學，校到校的模式造成她在企業實踐這方面上存在短板。她知道對于職業院校的學生來說，這樣的老師是不合格的。

    “我自己親自下企業，去了解實在的企業運行模式，這樣我上課都更加自信?！彼f，在南京散貨碼頭實踐時，能很深入了解散貨碼頭的情況。

    “如果還有機會，我要到更具挑戰性的海港實踐，給我的學生帶來更多的一線教學資料?！?/span>

    據了解，對于教師深入企業，江蘇海事職業技術學院出臺了一系列的硬性規定，比如，學校明確提出了教師實踐鍛煉的具體要求，建立了考核標準，規范了實施程序，使教師下企業頂崗實踐落到了實處。

    同時，學校將到企業實踐將作為教師職稱晉升、年度考核、職務任職和雙師教師資格認定等方面的重要參考依據。教師在參加企業實踐期間，學校在加班費、交通費、保險以及伙食和住宿費等方面給予保障，解決了教師的后顧之憂。

    學校在這方面的政策引導，讓教師們更有信心地去接觸一線，學習更多的新知識。

    站在學校發展的高度以及教師專業成長與發展的高度，對參與實踐活動的教師提出具體要求，讓老師們充分認識到企業實踐對教師專業成長的深遠意義，這一點是學校在一開始就明確的。

    顯然教師下企業，也是一個校企雙贏的過程。

    今年寒假，電氣自動化學院選派了6名老師到鎮江賽爾尼柯電氣自動化公司實踐，兩周的實踐，教師與該企業的工程師互相交流、互相促進。

    賽爾尼柯人事處的浦康勁說：“教師下企業，雙方密切合作，帶來的是學校與企業的無縫對接，這是一個難得的雙贏機會?！?/span>

    他說，在寒假時接到上級通知，江蘇海事職業技術學院老師將會到公司一線進行兩周的實踐交流。之前有過多次的交流，但多是短期的參觀，這是第一次系統深入的合作，公司很重視。

    在企業中，一線的工作人員長于操作技術，卻疏于理論體系的學習，這對于企業而言，長遠來看，也是不利的。

    “交流中，教師給我們提出一些可行的建議，科學的內部管理知識，理論上的專業指導，這些都給公司帶來新鮮的知識體驗。”

    對企業而言，教師到企業實踐，熟悉企業的運行，這樣培養的學生才能適應企業的工作需要，減少磨合期，提高企業的效率?！芭c學校合作，培養更有競爭力的學生，這也是企業的社會責任?！?/span>

    教師下企業將成為“新常態”

    江蘇海事職業技術學院合作發展處負責人許進軍表示，企業是我們的師資培養基地，學校和企業無縫對接，才能培養高質量、適應企業需要的人才。沒有好的教師，高質量的職業教育無從談起。

    江蘇海事職業技術學院為下企業鍛煉的教師制訂了科學合理的工作方案，明確其通過該階段的學習鍛煉，專業技術、實踐能力等方面要達到的具體要求，應完成什么任務或應取得什么成果，很多方面都是量化的。

    學校嚴格規定下企業鍛煉的教師要填寫周工作安排表、工作日志等，同時，對教師下企業實踐進行實時督查，并將督查情況以一定形式在校內進行公布，增強對教師的約束力。

    江蘇海事職業技術學院人事處負責人呂際云表示，實踐教學是職業教育的天然屬性，技術技能人才培養離不開實踐教學，而“雙師”型教師隊伍是保障實踐教學質量的關鍵。但事實上，學校很多教師從學校畢業后，進入學校工作，很少與企業接觸。

    因此，學校組織了這樣一場大型的“掃盲”活動，而且按照學校的安排，這樣的活動還將持續下去，每一名教師都將在企業與學校之間頻繁轉換角色。

    呂際云說，通過企業實踐鍛煉，教師可以接觸一線生產崗位上的工程師，與一線的技術人員建立長期合作的關系，促進學校和企業進一步加強聯系。

    江蘇海事職業技術學院院長劉紅明認為，校企合作培養教師并非新生事物，但往往卡在教師進企業深入實踐這“最后一公里”。過去，教師也下企業，但多是面上的接觸，沒有深入一線，時間也很短，今后，教師下企業實踐將成為一種不同以往、相對穩定的“新常態”。

    劉紅明表示，下一步將會開展更深入的專題教學調研，通過校企合作的渠道，以教學團隊為單位，針對教學過程中發生的問題，帶著這些課題，共同研究如何更好地開展教學。

    不少參加企業實踐的老師上課比以前自信許多，他們也表示，以后的寒暑假，一旦有機會，他們都會爭取去企業進行鍛煉。

    在他們看來，隨著職業教育的快速發展，職業院校的教師需要不斷提升能力，他們希望在面臨這樣的挑戰時，能有更多鍛煉機會，不斷充實自己，更好地去幫助學生適應未來崗位，這才是職業院校教師的價值所在。

    一直以來，職業教育尤其是中等職業教育都被貼上為當地區域經濟和產業發展服務的標簽。職業院校與區域內企業開展校企合作，一方面是因為合作過程中交流和溝通便捷，另一方面也可以更好促進當地區域經濟發展。然而，筆者對浙江、上海企業參與職業教育校企合作情況進行深度調研時發現：一些多年來與東部職業院校有著合作關系的企業，近年來卻開始尋求與中西部職業院校開展遠距離合作，且合作意愿比較強烈，規模越來越大。

　　筆者調研了36家企業，均與當地職業院校有著多年的合作關系。其中有9家企業已經與中西部職業院校建立了合作關系，有10家企業表達了強烈的合作意愿，卻苦于沒有渠道和機會。企業負責人表示，企業與東部職業院校合作效果越來越不盡如人意，無奈開始舍近求遠。

　　解決長期用工需求 儲備穩定人力資源

　　這9家已經與中西部職業院校建立合作關系的企業，在某些方面有著相似性。如企業的主營業務集中在服務業和制造業，員工規模多在500人以上，經營模式多屬連鎖、加盟、特許或一體化經營，企業技術類型基本屬于勞動密集型，技術含量不高，不容易在勞動力市場上獲取合格技能人才。這些特征決定了企業參與職業教育校企合作是一個明智的選擇。一方面，學生頂崗實習能為企業帶來批量勞動力，解決企業用工短缺問題，另一方面，學生經過頂崗實習留下來，成為企業長期業務拓展和品牌擴張的技能人力資源儲備。

　　雖然不排除有企業將頂崗實習學生當作廉價勞動力的情況，但筆者訪談的9家企業，合作的最終目的都是希望學生能留下來，而不單純是為了短期的用工需求。原因在于：學生頂崗實習期間，學生實踐性教學活動的時間會占到30%，生產性活動占70%。與外面招聘熟練工人相比，企業對頂崗實習學生會投入更多的成本，而企業給予學生的實習補貼采取的是與其他工人同工同酬的績效考核方式。這樣一來，學生頂崗實習解決了企業招工難的問題，但并未節約用工成本。正如一位企業負責人所言：“如果企業拿學生當廉價勞動力的話，學生學不到東西，對其崗位和企業認可度必定不會高，畢業后就不會留下來，職業院校也有可能中斷與企業的合作，從長遠來看，企業損失了人力資源?！笨梢?，企業方充分意識到了短期收益獲得和長期收益損失之間的利害關系，會進行慎重權衡。

　　東部合作遭遇瓶頸 企業需求未能滿足

　　事實上，這9家企業都與東部職業院校開展了多年校企合作。企業合作的學校數最多的10所，最少的2所。合作最長的已有11年，最短的也有4年。然而，與合作初期相比，這些企業與東部職業院校合作的學校數、學生數銳減，合作形式也越來越單一，越來越淺層次。一位企業負責人說:“與東部職業學校合作，學生流動性非常大，盡管企業沒投入太多成本，但也沒獲得收益，有時企業遇到季節性用工忙，學生大批量流動還會影響到企業的正常生產，耽誤訂單的完成”。究其原因，有如下三方面。

　　第一，學校方面。隨著現代職教體系的構建，中職學校學生升入高職院校的比例越來越大，平均升學率從前幾年的10%至20%上升到目前的50%至70%。中職學校就業人數越來越少，很難滿足以人力資源儲備為目的的合作企業的需求。這一點筆者在與部分中職校長的訪談中也得到了證實：前幾年，中職學校學生就業數量多的時候，合作企業多達一兩百家，最近幾年，隨著學生升學率的提升，就業數量急劇減少，學校不得不主動與許多企業中斷合作關系，對合作企業進行大量削減。

　　第二，學生方面。部分中職學生對所學專業沒有興趣，對職業生涯定位也不明確。企業方表示，一些學生在頂崗實習期間，吃不了苦，脾氣大，企業不好管理。在制造業崗位，一些學生嫌棄工作環境不好，工作枯燥；在酒店服務業崗位，一些學生認為要看人臉色，低人一等。企業留用這些畢業生會隨時面臨其離職的風險。

　　第三，家長方面。東部地區學生家庭條件相對較好，家長對學生職業定位影響大。許多家長不認同學生所讀專業和就業崗位，對學生頂崗實習和就業選擇進行干預。如：由于酒店服務行業在寒暑假和節假日都會面臨大量客流，空調制造行業在春秋季節會面臨大批量產品生產，企業難免會要求頂崗實習學生加班，按績效支付工資，這時部分家長就會強烈反對，打電話甚至直接跑到企業說事評理。家長這些行為進一步影響到學生對職業崗位的正確認識。

　　被迫尋找西部院校 成本雖高收益也高

　　東部職業院校滿足不了企業用人需求，企業人力資源部門將目光轉向中西部。企業通過收集中西部人口、勞動力輸出情況、職業教育規模等相關信息，初步鎖定合作地區，然后通過各種渠道與相關部門和學校談判，談判成功后，校企雙方共同商定合作形式、合作內容及規模等事宜。

　　從調研企業來看，合作前兩年，基本是東部企業到中西部職業院校建立校內實訓室，企業定期派技術骨干到學校講座，依托實訓室融入企業文化、崗位認知和簡單操作技能。從第三年開始，學生到企業頂崗實習，實習期間，企業包干學生的交通費、住宿費和伙食費。頂崗實習結束后，企業和學生雙向選擇，一些學生留在企業成為員工。

　　談到成本收益，企業普遍認為，在頂崗實習期間，中西部的學生吃苦耐勞，職業定位相對準確，能夠穩定投入生產，而且學生普遍希望多工作，多學技能，多掙錢，這就能為企業帶來更多的生產價值。盡管合作前期會多花費信息收集、公關談判等費用，合作中學生頂崗實習的交通、住宿、伙食等成本也不低，但這些成本與學生頂崗實習或畢業后就業穩定為企業帶來的收益相比，還是劃得來的。

　　企業如此舍近求遠 政府院校需要反思

　　企業舍近求遠，尋求與中西部職業院校開展校企合作背后，給我們帶來什么樣的啟示和思考？

　　第一，職業院校應加強對學生職業興趣的培養和職業價值觀的引導。大部分學生在選擇就讀專業時，并未根據自身興趣愛好，而是盲目聽從家長及周圍人的意見。因此職業院校應當通過各種渠道和形式，加強學生對職業的了解，培養職業興趣，了解未來的崗位。在此基礎上，加強職業價值觀的培養，引導學生對職業評價、職業選擇和職業價值的正確認識。

　　第二，頂崗實習期間，校企應共同引導學生和家長正確定位。頂崗實習是學生對所要從事崗位的最初體驗，對學生是否認可職業崗位起著重要作用。院校應和企業一起對崗位定位進行梳理，讓學生對崗位有真實體驗，從而接受崗位。職業院校應建立專門的家校平臺，將學生所學專業的行業發展趨勢、職業崗位認知、企業人才需求，尤其是學生在企業頂崗實習的相關信息定期發送給家長。此外，院校與企業還可以一起組織針對家長的“企業開放日”活動，讓家長走進企業，體驗和認識學生所從事的職業和崗位，與學校、企業一起努力引導學生形成正確的職業觀。

　　第三，政府要積極搭建東部企業與中西部院校合作平臺，并合理引導東西部產業布局和產業轉移。東部企業在與中西部院校合作時，花費了大量的人力和物力，在企業有需求的情況下，政府應當積極搭建與中西部院校合作的平臺，以滿足東部企業對人力資源的需求。另外，從調研來看，與中西部合作的企業大多是勞動密集型，技術含量不高，政府應該合理引導東部部分勞動密集型企業逐步轉移到中西部，以享受人口紅利的優勢，同時還應該給予技術支持，讓企業從勞動密集型向技術密集型轉變，實現企業轉型升級。

    4月13日上午，廣州市黃埔職業技術學校舉行聯想LCSE特色班的教學開放日觀摩活動。廣東省職教學會李小魯會長、聯想集團聯想學院杜金晶副院長、黃埔區冼銀崧副區長、區教育局張燦華局長、廣州市職成處林曉副處長、區教育局李赤副調研員、聯想企業方代表、黃埔區部分中學校長、市區屬職校同行等參加了本次開放日活動。

    此次聯想LCSE特色班的教學開放日活動主要展示了以下內容：一是職業素養的各項內容，如：暖場、精彩瞬間、團隊加深情感、分數盤點、知識點回顧、表揚昨日之星、聯想之歌等；二是崗位實訓的各項內容，如：客戶送修機器->接待->機器保管、庫房取出機器->檢測->維修->機器保管、客戶送修系統操作、維修過程系統操作、客戶取機系統操作、點評本次課程各小組表現等。

    李小魯會長、冼銀崧副區長、張燦華局長等領導嘉賓全程參與了1個多小時的教學公開課。師生們的表現，讓觀摩者嘖嘖稱奇，真正感受到了校企合作深度融合和體現了校企合作真正的“三個對接”(即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接)，為廣州市中職校企深度融合提供了一個可供借鑒的實例。

    座談會上，與會領導嘉賓暢所欲言，圍繞著李小魯會長提出的“知識和技能的問題上，如何解決好中高職人才培養銜接的問題？著眼于學生的整個職業生涯的生命周期，如何通過人才培養機制加強學生綜合素質的培養？該項目有沒有挖掘出規律性的、共同性的東西向其他專業課程延伸？”等三個問題分享各自的感受。

    廣州市黃埔職業技術學校校長林綺芳簡單介紹了學校一直以來倡導有教無類的教育思想，在學生生源素質不高的情況下堅持以優質校企合作課程進行內涵發展的堅定信念，并匯報了在政府、企業支持下扎扎實實地開展深度校企合作、產教融合工作，走出一條特色辦學之路的做法。

    聯想學院杜金晶副院長指出，聯想作為一個世界500強的民族企業，一直關注著職業教育的發展，同時，這些年聯想在深度的校企合作方面也是非常重視的。聯想不僅僅要和學校共同培養出適應產業發展需求的優秀學生，更要在專業共建上和學校共同合作，將聯想優秀的企業管理理念和方法，服務標準和生產流程引入學校的日常教學中，和學校共同培養一批“雙師型”教師隊伍，并且，共同和學校打造符合行業能力標準的IT人才培養實踐教學基地，實現校內學生一體化生產性教學。

    張燦華局長總結了三個觀點：他認為方向比努力更重要、認真比認為更重要，并期望該項目要特別注重“課程是核心、師資是關鍵、學生是根本”的三條原則，對項目能夠持續發展，取得更好的成績表達了良好的祝愿。市職成處林曉副處長和教研員研究員劉載興在如何提高學生的綜合素質、平衡廣州市整個職業教育評價機制和現代學徒制的工作上還要作更多細致地探索與實驗。

    最后，李小魯會長做了很好的總結點評和指導。李會長對黃埔職校和聯想的合作項目進行了高度評價。他認為，黃埔職校和聯想的LCSE特色班的合作項目是真正的校企融合，校企雙方建立了良好的合作機制，為該項目的推進奠定良好基礎；該項目教學改革課堂改革都很成功，老師學生精神面貌飽滿，教與學的主動性自覺性強，并指出，職業教育教學改革的關鍵是老師，是所有試驗、改革的落腳點。李小魯會長提出了對現代學徒制人才培養模式的三個認識，分別從宏觀、中觀以及微觀的視角，闡述了現代學徒制的試驗是有意思、并且有深入持續探索下去的價值。

    隨后，李小魯會長對新黃埔職業教育的發展提出了很多讓與會者深刻思考的觀點和建議：第一，他真誠地希望企業和校方在改革試驗過程中要注重技術含量、技能含量以及知識含量的縱向分解和橫向的分層，從縱向上做好課程與人才培養分層的工作。第二，要高度重視學生，遵循以人為本，從構建學生職業生涯生命周期的高度來打造學生綜合素質、職業素養、人文精神的基礎。第三，職業教育要可持續發展，必須要上升到教育規律上來認識和把握，要從成功的改革試驗中提煉歸納出帶有規律性、普遍性的經驗成果，有效的、規范的進行教育教學改革。第四，他建議學校、教育局和教研院聯手行業、企業一起，共同解決提高職業教育對經濟發展和產業升級的貢獻率的同時，完善職業教育體系的評價標準。第五，要注重老師的培養，在職業教育的試驗與改革中，要讓更多教師在課改過程中培養出真情、真愛、真參與的精神品質。

    2014年是職業教育發展的關鍵之年，改革力度空前大。預計未來將有政策落實細化，包括法律體系、考試制度、辦學類型、課程設計等方面，職業教育改革將是未來很長一段時間教育體系改革的主旋律。

　　此時，又恰逢兩會召開之際，職業教育更是成為了焦點話題。從2014以來，為推動職業教育的發展，中央財政12月下達現代職業教育質量提升計劃專項資金40億元，并提前下達2015年改善中職學校辦學條件部分補助資金預算20億元。同年，教育部等六部門又聯合印發了《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)的通知》。

　　為此，作為國內教育裝備行業最負盛譽的展會，第二十六屆北京教育裝備展示會承辦方——中國現代教育裝備雜志社與北京高職研究會合作，舉辦職業教育裝備 分論壇。論壇將在2015年3月18日上午10:00-11:30，在北京展覽館7號館舉行。中華職業教育社常務理事、首都經濟貿易大學副書記孫善學，新聯合眾(北京)科技有限公司總裁李錟作為報告人出席會議。從職業教育的改革到無線互聯智慧教育，詳細闡述職業教育的發展。

　　此外，展會同期還舉辦多種形式的教育裝備技術論壇、新產品、新技術發布活動等。

　　新聯合眾(北京)科技有限公司作為本屆展會的獨家冠名商，攜旗下“領視”系列產品閃亮亮相展會，備受關注。

　　第二十六屆北京教育裝備展示會于2015年3月18日至20日在北京展覽館開幕。展會由北京教育裝備行業協會和北京高教學會技術物資研究會共同主辦，《中國現代教育裝備》雜志社和中國教育裝備采購網(www.caigou.com.cn)承辦。

　　本次展會旨在全面配合2015年度北京及華北地區各高教職教院校、中小學、幼兒園所等相關教育部門政府采購及其他采購、招標工作，是行業內的一次盛 會，也是廣大教裝部門溝通工作的橋梁。對進一步改善和提高辦學條件，全面提升學校的實驗教學水平和軟硬件建設環境起著不可忽視的重要作用。

　　歷經多年市場淬煉和應對未來發展機遇的準備，催生了新聯合眾新品牌——“linxee領視”的誕生，并且本屆北京展示會新聯合眾將以linxee領視全新面世。

　　據介紹，“linxee領視”巧妙地勾勒出新聯的英文首字母“LS”，與核心視覺元素“link和see”融為一體，完美的詮釋了“領互聯智慧 視大千萬象”的品牌理念，這表明新聯合眾在品牌建設道路上邁出了突破性的一步。“以VI為前提的品牌戰略，將切實推動新聯合眾轉型升級;并將有效提升linxee領視在行業內的市場競爭力，以及持續推動品牌國際化的需要。”

　　基于閃聯“IGRS”技術，如今Linxee領視承載著向國內外用戶提供無線互聯智能應用解決方案的服務特質，以及品牌戰略升級的舉措。在教育裝備行 業，linxee領視代表了行業新貴對于傳統市場競爭和發展方向新的理解和把握?！發inxee領視科技感十足的視覺設計，凝聚了新聯合眾對未來發展的信 心; linxee領視將取代新聯合眾履行企業品牌的功能，其‘領互聯智慧 視大千萬象’的品牌訴求，承載了所有合作伙伴和客戶對我們的信任。”linxee領視市場部負責人在接受媒體采訪時表示。這表明了linxee著眼于未來，并引領中國教育裝備行業2.0時代的決心。

　　現場一名職高學校老師對linxee領視的智慧教育解決方案贊不絕口，“使用linxee領視智慧教學解決方案，可以將學生、老師、家長聯系在一個云 平臺上，三者之間實現無縫對接交流。家長通過獨立的帳號登錄智慧教育云平臺，了解孩子的學習進展。學生可通過手持終端隨時隨地完成聽課，并且通過電子書包完成老師布置的學習任務。老師在教學過程中，方便與學生即時互動，并根據學生個性構建個性化教學環境;并且在授課時，可隨時通過wifi訪問智慧教育云平 臺，分享、共享云端的教育資源。在實際教學過程中，以Linxee領視智能多媒體觸控一體機為教學主機，Android、Windows平板電腦為教學終端，最終達到信息化教學的目的。”

　　業內專家表示，在以“移動互聯、云計算、大數據”為核心的教育信息化趨勢不斷加強的情況下，中國教育裝備行業將面臨更加嚴酷的市場競爭。在此背景下，唯有具備核心技術實力，能提供適合市場和用戶完整解決方案的品牌，才能成為最終的勝利者。無疑，linxee領視用智慧“觸控”現代教育的智能無線整體解決方案，已領先了同行一個身位。

    2014年交互式電子白板產業經歷了非常多的變化：液晶觸控一體機的市場增速保持了一個很高的比例;班班通政府采購模式逐步下放到地方;有實力的企業已經向智慧教育整體解決方案提供商轉變;有的企業在2014年持續低迷，在市場上難見其身影……2015年春節即將來臨，春節之后，各種采購項目又會蜂擁而至，對于最終用戶或者采購單位來說，也需要張開自己的慧眼，選擇有底蘊、有規模、有服務、有品牌的企業作為供貨單位，無疑是明智之舉。那么，2015年，哪種類型的交互式白板企業才值得關注呢?下面小編提出幾點看法，僅供參考。

　　一、 研發生產并存

　　目前市面上有近千個大大小小的生產企業，但是最終真正有研發有生產的企業微乎其微。在其他行業，比如IT產品或消費類產品，代工現象非常普遍。但是教育裝備是一個比較特殊的行業，從事教育信息化的企業必須了解教育業務模式，掌握未來教育發展趨勢，這就要求企業必須要有自己的軟硬件研發團隊，能夠開發出適合教學交互體驗的產品。另外，教學交互設備的生產也需要企業有較大的實力，不僅要掌握核心生產技術，對于生產的各個環節、成本控制、產品改善等都要有嚴格的要求。眾所周知，交互式教學設備每年的市場需求總量在80萬臺左右，液晶交互平板整體剛超出20萬臺。如此規模的產業，如果企業自身不具備生產條件，生產成本勢必得不到控制，而且產品質量也難以把握。

　　教裝行業一線品牌大概有四五家，但是在業界形成產業規模的在兩家左右。比如深圳巨龍，在深圳和湖北分別擁有中國最大的液晶觸控一體機生產線和交互式電子白板生產線，其中湖北巨龍教育信息化產業園占地面積14萬多平方米，年產值達8億人民幣。在研發方面，深圳巨龍在深圳、北京、湖北、鄭州等地均設有領先的研發團隊，擁有32項國家專利和39項軟件著作權。

　　有研發有生產的企業會在技術、生產、供貨、服務、成本等等方面具有綜合優勢，在教裝行業，有研發沒生產，或者只有生產沒有研發，都不是長久之計。

　　二、 深耕教育

　　作為推動教育信息化的科技企業，必須深耕教育，圍繞教育展開科技創新，為教育而生。但是我們這幾年也看到有些從事非教育產業的企業也開始投身教育，在一定程度上看似給教育行業帶來一些生機，但實際上這類企業不懂得教育教學模式，不了解教育的核心需求，也沒有相應的軟硬件研發團隊，甚至找一些低端軟件來以次充好。這一類企業不缺乏資本，大多抱著“萬一賺了呢”的想法投入團隊去運作。事實上，很多類似的企業在2014年已經完全退出，因為這些企業的“攪局”，所以造成很多教裝設備成為一種擺設，華而不實，阻礙了教育信息化發展的步伐。

　　所以選擇教裝設備企業，一定要考量企業成立的時間，其主業是不是教育產業，企業從事教育產業的動機，投入的力度等等。深圳巨龍從1998年成立之初，一直深耕教育，也是最早倡導班班通項目的企業。在國家商標局網站上，我們曾經輸入“班班通”進行商標查詢，發現班班通的商標所有權歸屬為深圳巨龍，從這一點上不難看出深圳巨龍的教育底蘊。

　　深圳巨龍交互設備多次獲得教育部領導關注，圖為教育部副部長杜占元親臨體驗

　　三、 整體解決方案提供商

　　2014年，我們看到市場上出現愈來愈多的類似巨龍教育云平臺整體解決方案。隨著國家對于教育信息化投入力度的不斷加大，薄改項目將會持續進行。專遞課堂、同步課堂等一系列旨在促進公平教育的新型教學模式，不但需要良好的硬件設備，更需要有一種整體解決方案來推動實施。有了這些設備和方案，還需要一種云平臺，真正實現資源的共享。巨龍智慧教育整體解決方案就是基于巨龍教育云平臺，為智慧教育提供專遞課堂、創新課題、同步課堂、多屏互動課堂、遠程教學、教師專業發展在線實踐系統、智慧校園安全防范平臺等整體解決方案。

　　作為采購方，2015年不僅要考察單純硬件產品的各種參數，更重要的需要看生產企業能否給班班通項目提供一系列整體解決方案。這樣不但省去采購成本，而且在后期服務方面，也會節約不少的費用。

　　四、 關注地方市場，選擇大品牌

　　與往年不一樣的是，2014年，教裝設備采購權逐漸由省級轉向市縣級，地方將有更大的自主選擇權。這樣直接導致有些地方會出現地方保護主義，在采購方面設置采購門檻，保護地方品牌和地方企業。另外也將會促進教裝設備企業更加關注二三線城市的市場拓展，營銷成本大幅上升，一些實力較弱的企業有可能在2015年面臨較為嚴苛的挑戰。反之，一直注重客戶服務，一直注重終端市場的企業將會在2015年有更加不錯的起色。

　　目前，深圳巨龍已經在全國20多個省市自治區建立完善的營銷網絡，2015年，將會將觸角伸向地方市場，結合地方實際情況，提供更有針對性的產品和解決方案。同時，會加大對地方市場的市場投入，通過系列活動，提升品牌影響力。

　　五、 注重服務

　　據深圳巨龍相關技術部門數據統計，2014年服務和培訓覆蓋了共20個省份、4個自治區、3個直轄市的2800多所大、中、小、幼兒園等學校，全國近萬名老師直接或者間接地參加了巨龍觸控一體機、交互式電子白板、創新課堂的培訓。

　　細節決定成敗，服務創造價值。在教育信息化行業，科技一直走在應用的前沿，造成了產品與市場脫節的現象。深圳巨龍一直以用戶為中心，所有的軟硬件產品均考慮到人性化設計，并且關注用戶體驗。通過持續的產品應用培訓，得到了廣大老師的親睞。隨著智慧教育整體解決方案推廣的全面鋪開，2015年，教裝產業的服務需求也將會變得更加重要。作為采購單位，服務環節需要作為重點考察因素。

　　“為什么會有學渣，學霸的概念?”

　　“就是因為傳統的教育制度是針對分數而學的?！?/span>

　　“為什么會有學渣這種概念呢?”

　　“因為他的分數不行。”

　　“像在Facebook、微軟這樣的公司，他們總是在吹怎樣輟學創業，怎樣找到一個機會。你會發現，即使是大學教育，不管是國內的還是國外的，大學教育在人類歷史產生的階段上有合理性，但是很快，互聯網會把大學的教育都根本的顛覆掉。在我比較極端的觀點當中，我認為絕大多數的專業都應該是職業教育，而不應該是科學方面的教育?！?/span>

　　“職業教育是95%的人需要的，在幾個月前炒得比較火的藍翔，學習挖掘機怎么怎么樣，大家可能會笑一笑，但是藍翔技校出來的學生比一般的二本大學畢業生的工資低嗎?大家要想一想，這就是職業教育最重要的轉變，思維在轉變，普通人并不是要去學挖掘機才能拿較高的薪水。如果我報微信營銷搞定，是不是比大學里面的網絡營銷，或者市場營銷這些專業的學生更厲害。”

　　“職業教育領域最大的一個問題，就是師資不均衡，一個操作挖掘機操作得非常好的人，薪水一個月兩萬塊錢都不止，而且他又能講，雖然有很多人炒藍翔，但是它的日子應該不好過，因為要請那些老師特別難，由此會有第二個問題，在線職業教育才是真正發展的方向?！?/span>

　　在2015科技財富論壇上，北京沃贏科技有限公司創始人兼CEO郄曉燁分享了他對職業教育的看法。

　　以下為北京沃贏科技有限公司創始人兼CEO郄曉燁演講實錄：

　　【郄曉燁】：很高興跟大家分享一下我對職業教育的一些想法，剛才聽到很多互聯網的大拿們分享他們對于移動互聯網，互聯網，MOOC的經驗，我個人的一些經歷，是我目前創業，或者說做職業教育根本的原因，所以我分析的角度，恰好是反過來的，一般的分享，我是一個搞技術的人，我現在掌握的技術是怎樣的，我看到技術的趨勢是怎樣的，我的分享可能是專門針對我的客戶，他的需求是怎樣的，我分析客戶的需求比較多。在我的PPT當中，展示的都是一些對客戶的想法。

　　我自己在2005年創業的公司叫尚關科技(音)，做面對面的職業課程，我自己是一個較好的老師，講一些云計算，云存儲方面的技術。我在做面對面課程的過程當中，我發覺職業課程是真正大家所期望的。我們的想法，學以致用，職業課程是我們最關注的。

　　調侃一句，為什么會有學渣，學霸的概念，就是因為傳統的教育制度是針對分數而學的，為什么會有學渣這種概念呢?因為他的分數不行。我自己是一個普通的二本大學畢業，對于我來說，在大學里面首先一件事情，我學的專業不喜歡，而且我從小到大也不太喜歡目前的這種教育體制，為什么這樣呢?因為大學里面，或者說中學，或者說小學，甚至到幼兒園，所有的老師最關心的都是一些聽話的孩子，或者說好學生，或者說別人家的孩子，這種概念是怎么來的?因為分數高，但是實際上你會發覺，現在我們看互聯網的大拿，哪一個是拿自己本專業去創業，或者說有多少在大學里面是學霸級的人物，比例還是比較小的。

　　相反，我們看像在Facebook、微軟這樣的公司，他們總是在吹怎樣輟學創業，怎樣找到一個機會。你會發現，即使是大學教育，不管是國內的還是國外的，大學教育在人類歷史產生的階段上有合理性，但是很快，互聯網會把大學的教育都根本的顛覆掉。在我比較極端的觀點當中，可能跟大家不太一樣，我認為絕大多數的專業都應該是職業教育，而不應該是科學方面的教育，我們看到一個學科型的計算機科學這樣一個類型專業來說，95%的人是不會干計算機科學方面的東西的，可能絕大多數的人都在企業里面，用這種語言，或者那種語言，把產品經理的思維，或者是畫面變成現實，這是什么教育?這實際上是職業教育，研究計算機科學的人是研究什么呢?比如說各種算法，數學要特別好，特別是并行計算，智能，機器學習，深入的學習等等。

　　對于我來講，大學里面希望參加職業教育，但是不為分數去學，學習是比較高效的。現在的教育體制，剛才我已經說過了，最終是分數型的學習。

　　我們看一下，我們學習的時候為的是分數區分等級，當老師沒辦法區分一堆學生等級的時候，就會拿更難的知識過來。于是我們就變成了在一年級要掌握原來二年級的內容，二年級掌握三年級的內容，小學掌握初中的，初中掌握高中的，高中掌握大學的，掌握到大學以后，開始掌握LOL等等這些游戲。有一些希望改變自己專業的人，碩士、博士讀下來以后，最終得到社會認可，或者是企業認可的機會也比較少。

　　對于這個體制來說，真正想去改變它是很難的，沒有任何的意義，我們去討論這個體制的問題是沒有意義的。還好互聯網有一個什么好處?互聯網可以把一些優秀的產品直接通過實際的效果證明給我們的這些普通消費者，這是我覺得比較大的機會。

　　大約十年前我做的尚關教育(音)，我發覺有一點，可以說是機密，可以說是我比較大的心得。我發覺一個人，學歷只是一張火車票，最終如果完成四五個實際的項目以后，一般的企業都會接納他。他做過的職位，他的上司要他做的那些事情，他做過幾個項目，企業就會非常愿意要他，這樣的人非常少。十年前我創業的時候，瞄準的就是在企業當中可能會用到的大量的互聯網技術，比如說云計算，或者是數據庫這樣的一些東西，最終我的學生就業非常好。

　　大約在五年前，我發覺如果我們用現有的模式去做，面對面的職業課程去做，我們發覺有一個大問題，實際上這些教室，人員的管理，這些問題導致我們沒辦法真正在這個行業里面做成一個超級大的公司，什么能改變這一點呢?在線的教育，這是我們做在線教育的出發點。我們可能跟一般的在線教育公司，一些走得比較靠前的教育公司，最大的區別在于什么呢?我們不是從現有的技術去分析這個行業，而是從客戶的需求去分析。我們做在線教育的時候，五年前逐漸摸索，兩年前定型，那時候我們的在線教育提出保證就業，保證薪水，這些對于我們來說，恰好不難。我們恰好在很多城市有幫他們就業的人，剩下的就是課程質量怎么樣，通過在線教育的方式分享出去，這些是我第一段的分享。

　　對于我們現在做的事情，我們做的在線教育，接下來我分享的在線教育的理解，是對我們將近五年經驗的總結。我們發現，第一點，在線教育并不是在線視頻。多數公司都會認為在線教育跟在線視頻是等同的，其實完全不一樣。我們認為教育應該包含著幾個環節，一個是老師在講，比如說有一個人在前面講，這個地方是視頻方式的，沒有問題。第二部分是交互，多數情況下，視頻滿足不了。在線教育在今年有很熱的反應，包括資本市場，活躍的在線教育公司。我們發覺到現在，在線教育跟前面幾位嘉賓分享的那樣，實際掏錢的人并不多，原因是什么呢?不在于這個東西有沒有被別人接受，而在于實際效果，如果通過視頻的方式去展現，是遠遠不夠的。所以對于我們來說，在幾年前做的事情，首先，成套的視頻有三百多套，整個時長大概有八千多小時，所有視頻都是我們在錄播室錄的。我們發現這些東西不夠，因為缺少課堂里面的第二部分，就是交互。一個學生有問題的時候，老師怎么樣反饋給別人，這個地方錯了，或者是你提的這個問題應該怎樣思考。這個過程是沒有的，在線教育這個地方滿足不了。

　　第三點，在學習的過程當中，有很多的同學，這個同學會給他評價，這個老師講得不錯，這個老師講得不好，同學之間的關系是一種社會化的關系。

　　第四點，比如說實驗環境，實驗的內容，實驗的這些例子，這些作業。

　　如果通過一個視頻往那兒一放，這種模式，如果純粹憑借這種模式想做一個產業，這是遠遠不夠的，我非常清醒的一個認識，版權特別清晰的電影，娛樂性特別強，所有人都需要這種電影，有哪個公司做電影這種視頻能賺到錢?已經是虧了大約七八年了，到現在可能有些公司能賺到錢，但是在線教育也走這條路嗎?根本不可能的，而且它先天瘸很多條腿?？措娪埃覀冊谶@邊看就好了，不需要交互，不需要觀眾相互之間有協作的關系，或者是這種環境，但是教育必須要有。所以我們發現，在線視頻不能滿足教育的基本需求。當然它有很多好處，可以不受年齡、地點、時間、空間的限制，可以隨時隨地，可以直接把師資的不均衡這個最大的難點屏蔽掉，把這個問題改進掉，但是其他的問題出來了。

　　對于我們來說，比較在意的是SIL社會化交互學習系統，這是我們做視頻的時候已經積累了很多的視頻，但是這些視頻想以這些點作為很多同學一塊兒交流的點。比如說有一個學生，他針對一個視頻提出的問題，拿著手機的，拿著平板的，在PC邊看視頻的，甚至在不同學校，同時在學習這個視頻的人都可以看到這個問題，他可以向看到所有問題的人提出一些疑問，也可以跟別人有互動。這個時候，整個學習就是以知識點做出來的社交系統。

　　還有一個是自驅型學習系統，在視頻之內，嵌入了網絡游戲，嵌入了在線編程，嵌入在線虛擬實驗室，嵌入長線的故事情節，在這里面，我們把它融合成一個叫自驅型學習系統的東西。這樣一套東西，是我們做在線職業教育的一些思考，也就是未來的研發方向。

　　總體的思路是這樣的，職業教育是95%的人需要的，在這之前，在幾個月前炒得比較火的藍翔，學習挖掘機怎么怎么樣，大家可能會笑一笑，但是藍翔技校出來的學生比一般的二本大學畢業生的工資低嗎?大家要想一想，這就是職業教育最重要的轉變，思維在轉變，普通人并不是要去學挖掘機才能拿較高的薪水。如果我報微信營銷搞定，是不是比大學里面的網絡營銷，或者市場營銷這些專業的學生更厲害。職業教育恐怕未來是90%的人所需要的，5%的人可能繼續學士、博士這么學下去，因為他所生存的空間就是教育制度的空間，在企業里面這套空間是不適用的。通常我們想去雇傭一些人的時候，選擇一個北大的學生或者是一個清華的學生，其實我們選擇的并不是真正的知識，而選擇的是素質，他能上到碩士或者博士，或者清華北大，實際上他到我們公司來，我們根本就沒有去想讓他用學到的知識在公司里面服務，而是要重新學習。他們的素質是選擇的依據，這是大家現在認為這個教育體制唯一的一點好處，但是其他的還是比較差。

　　職業教育，我認為可能是一個最重要的方向。職業教育領域最大的一個問題，就是師資不均衡，一個操作挖掘機操作得非常好的人，薪水一個月兩萬塊錢都不止，而且他又能講，雖然有很多人炒藍翔，但是它的日子應該不好過，因為要請那些老師特別難，由此會有第二個問題，在線職業教育才是真正發展的方向。

　　第三個內容，在線職業教育想去發展的時候，如果靠在線的視頻是完全不行的，因為教育有很多環節，剛才我分析了好幾個環節，必須要把它當做研發的軟件，或者是研發的產品來做，視頻只是一塊，這是我們的體會。

　　我贏職場是在線職業教育整個IT職業教育當中原創視頻，原創內容最多的一個公司，基本上涵蓋了目前80%的職業領域，下一步我們盡量把90%，或者是95%的方向都覆蓋到，同時把我們最新研發的這些體系應用到課程當中去。謝謝大家!

    國有文化企業“白皮書”日前發布，這是中央文化企業國有資產監督管理領導小組辦公室連續第三年發布年度報告。三本書以詳實的“海量”數據，勾畫出國有文化企業的發展軌跡。這三本書也是一條線索，從最初的“摸清家底”到現在的“問診把脈”，表明完善文資監管體制后，對國有文化企業的認識在深化，其中的發展規律更清晰，未來發展的路徑更明確。

    對比前兩本“白皮書”，最新版的“白皮書”它最大的特點是不回避問題，而且通過研究提出對策，為國有文化企業發展貢獻智力。尤其是面對互聯網發展的新形勢以及國民經濟的新環境，提出國有文化企業要加強頂層設計、進行戰略性布局的重大問題。

1.要整合資源向文化集團邁進

    從“白皮書”呈現的數據“盛宴”中，一組數據最有分量：截至2013年末，全國國有文化企業共計12159家，同比增長12%；資產總額22420.2億元，同比增長23.1%；利潤總額1081.2億元，同比增長23.2%，表明國有文化企業保持了穩健發展態勢。而在第六屆全國“文化企業30強”中，國有或國有控股企業21家，占總數的70%，主營收入和凈資產均占入選企業主營收入總和的80%，也反映了國有文化企業作為文化產業的主力軍，發展活力和市場競爭力進一步增強。

    和自己比、和中小文化企業比，國有文化企業取得的成果和進步是可喜的，但“取法于上，僅得其中；取法于中，故為其下”，放大對比的視角，擴展到與其他央企比、與國際知名的文化跨國公司對比，仍存有較大的差距，只有志存高遠才能擔當起文化“國家隊”的應有責任和使命。

    最新出版的“白皮書”中，以客觀冷靜的態度分析問題，正視國有文化企業存在的差距。截至2013年末，全國國有文化企業戶均資產1.8億元，戶均年營業收入0.9億元，無論與其他領域的國有企業相比，還是與國際文化企業相比，國有文化企業是“小、散、弱”。

    從國際看，排名前十的國外知名文化企業都是跨地區、跨行業、跨媒體的綜合性文化集團。美國的迪士尼集團、新聞集團、時代華納集團，德國的貝塔斯曼公司，英國的培生集團等文化集團圍繞主業實現了多行業、多品種、多模式的混合經營和服務，業務范圍覆蓋4個以上的主要文化行業，涉及音樂、出版、多媒體、電視廣播、報紙雜志、主題公園、印刷工業等各個生產和服務領域，成為影響全球的綜合性文化集團。比如迪士尼開展了從影視娛樂到電視網絡到主題公園，再到服飾、玩具和食品等迪士尼品牌的全產業鏈開發，拓展綜合實力，進入了“世界500強”。

    隨著產業發展的相互融合和滲透，經營業態的多元化是文化產業發展的重要趨勢，是市場經濟成熟發展在文化產業領域的體現。當前，國際文化企業間的競爭，已不是一個產品與另一個產品的競爭，而是一條產業鏈與另一條產業鏈的競爭。從經濟影響力、文化影響力的角度考量，跨行業、多元化文化企業集團的打造，應成為下一階段國有文化企業改革發展的重要目標。

    多元不是“盲目多元”，而是“相關多元”，現階段國有文化企業多元經營應該是在核心產品與產業支撐下的相關多元。一方面，建立在核心產品與產業基礎上的核心競爭力是開展多元化經營的基礎和前提；另一方面，建立在共同核心內容、市場、生產、技術等方面，相關業務間的價值活動能夠共享互相關聯的“相關多元”經營戰略。

     “白皮書”中建議，加快國有文化企業發展，要從國家文化發展整體利益出發，充分借鑒國外文化企業及我國中央企業的成功經驗，遵循戰略協同、資源優化配置的原則，采取市場化整合、行政劃撥等多種手段，切實推動國有文化企業之間的多元重組，培育一批產業鏈完整、市場控制力強的大型文化企業集團，使之成為推動文化產業布局和結構戰略性調整的主導力量。

2.要并購重組實現跨行業多元化發展 

    截至2013年末，我國A股市場共有國有控股文化上市公司17家，總股本合計151億股，比2012年末增長了7.8%，總市值合計達1937.2億元，比2012年末增長了62.7%，國有控股文化上市公司已成為我國文化市場上的重要力量，并購重組也成為國有文化企業改革發展的“助推器”。

    在企業做強做大的過程中，并購重組是最有效率的途徑。并購可分為橫向并購、縱向并購和混合并購?？v觀國際文化產業發展史，迪士尼、威望迪等全球領先的文化產業集團都是通過一系列的混合并購逐步發展成為業務覆蓋各大洲、產品涵蓋各領域的“文化航母”。

    據“白皮書”顯示，國有文化企業在破除地區封鎖、行業壁壘和所有制界限方面積極探索，推動了跨地區、跨行業、跨所有制兼并重組，努力壯大企業規模，提高集約化經營水平。

    在跨地區發展方面，華聞傳媒以24.5億元收購陜西華商傳媒及其附屬公司，粵傳媒以4.5億元收購上海香榭麗傳媒，博瑞傳播收購杭州瑞奧和深圳盛世之光，加快了在長三角和珠三角的業務拓展；在跨行業發展方面，中國國際廣播電臺旗下的國廣控股整體收購門戶網站中華網，中南出版傳媒集團與湖南教育電視臺合資成立公司作為湖南教育電視臺市場營運主體，華文出版社和合肥報業傳媒集團以資本為紐帶加強合作，通過跨介質運營發揮資源集聚效應；在跨所有制發展方面，浙報傳媒以32億元收購邊鋒網絡和浩方在線，博瑞傳播以10.36億元收購漫游谷，人民網收購古羌科技，在跨所有制的同時，向網絡游戲、網絡文學、手機游戲等新興行業拓展。

    雖然我國國有文化企業并購重組取得了一定的進展，但相比民營文化企業此起彼伏的活躍并購，國有企業在各行業各領域之間的并購還面臨諸多限制，這與通過聯合重組實現做強做大的發展目標不相適應，必須從頂層設計上打破分塊管理模式，以適應文化產業的發展趨勢。

    “白皮書”中建議，用好國有資本經營預算和文化產業發展專項資金等財政政策，通過補充國有資本金、項目補助、貸款貼息等手段，切實推進國有文化企業的并購重組；調動金融機構積極性，發揮并購貸款、銀團貸款等金融工具的杠桿作用，緩解國有文化企業在并購重組中的資金壓力；利用資本市場平臺優勢，以上市國有文化企業為平臺，通過增發、配股等融資方式，推進并購重組；促進中央和地方間文化企業的融合，中央企業可通過控股或參股的形式實現對地方國企業的整合，打造在全國范圍內具有領先優勢的大型企業集團。

3.要深度融合加速科技創新轉型 

    中國出版集團的“易閱通”平臺，項目總投資6670萬元，其中，國資預算資金支持2625萬元，自籌資金4045萬元。這個全球數字資源聚合與服務工程，聚合了大量的國內外數字資源，已與上海圖書館等100多家國內圖書館等機構用戶開始交易，并借助與國際渠道商的合作，打通了銷往海外4萬多家圖書館和幾百萬個人用戶的營銷渠道，打通了中國數字出版國際傳播的高速路。 

    像中國出版集團一樣，還有53家中央文化企業的全流程數字化轉型升級項目得到了支持。2013年，財政部聯合中宣部、新聞出版廣電總局，發起實施了“中央文化企業數字化轉型升級項目”，安排預算資金1.68億元，支持這些中央文化企業搭上數字化“快車”。

    科技創新是文化發展的重要引擎，不斷豐富文化發展的內涵、加快文化演進的步伐、延伸文化傳播的領域。互聯網等高新技術與文化融合衍生的新興文化業態，代表了文化產業發展的方向，推動著文化產業結構不斷升級。然而，國有文化企業較為缺少“互聯網基因”，應對網絡化和數字化浪潮反應較慢。

    值得注意的是，國外知名文化企業已有50%以上的業務集中在新興文化產業和文化傳播渠道上，投入了大量的科研資源，成立研發部門，改變原有傳統文化產業運行模式、傳輸方式和渠道，產生了基于數字化、網絡化、信息化為主要特點的雙向互動的文化產品市場和發展平臺，占領新技術的“制高點”，進一步增強自己的市場競爭力。

    國有文化企業脫胎于傳統事業單位，在文化科技創新日新月異的背景下面臨著迫切的技術改造和轉型升級任務。依托原有資源、品牌優勢及時轉型，依托先進技術驅動升級，是應對全球文化產業變局、提升整體實力和核心競爭力的必由之路?！鞍灼敝赋?，要把文化體制改革和科技體制改革結合起來，建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的文化技術創新體系，推出一批有較強支撐力的文化科技攻關成果。要強化互聯網思維，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面深度融合，著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系。

4.要理順機制建立現代企業制度

    財政部下達2013年中央文化企業國有資本經營預算資金8.32億元，比2012年增加66%；支持中央文化企業實施55個項目，比2012年增加34%，著力推動中央文化企業兼并重組、文化科技和內容創新及文化“走出去”。

    過去一年多時間，財政部中央文資辦大膽探索，進行機制創新，著力增強政策的針對性、有效性，加大國有資本經營預算扶持，充分發揮財政資金對國有文化企業的引導帶動作用，幫助企業形成自我發展能力和可持續發展能力。

    國有文化企業集聚了最優質的文化品牌和產業資源，在我國文化發展格局中應具有戰略地位。要從戰略高度認識國有文化企業的重要意義，對國有文化企業發展進行整體布局，形成圍繞產業發展規律、打造主業核心競爭力的整體規劃，助推國有文化企業做強做大。

    推動國有經營性文化單位轉制為企業，只是文化體制改革的第一步。推動已轉制文化企業完善法人治理結構，建立現代企業制度，是鞏固文化體制改革成果、推動改革向縱深發展的關鍵。十八屆三中全會提出，繼續推進國有經營性文化單位轉企改制，加快公司制、股份制改造。目前，由財政部代表國務院履行出資人職責的一百余戶中央文化企業中，按照《公司法》登記注冊的企業只有13家，深化改革的任務仍相當繁重。

    “白皮書”提出，下一步的改革中，要積極轉變政府職能，按照政企分開、政事分開原則，推動黨政部門與其所屬的文化企事業單位進一步理順關系。建立黨委和政府監管國有文化資產的管理機構，實行管人管事管資產管導向相統一。在企業層面，要按照創新體制、轉換機制、面向市場、增強活力的要求，推動國有文化企業進行規范的公司制或股份制改造，健全董事會、監事會和經營管理層，明確所有者、經營者各自職責，建立權力機構、決策機構、監督機構和經營管理者之間的制衡機制，形成符合現代企業制度要求、體現文化企業特點的資產組織形式和經營管理模式。建立健全國有文化企業綜合績效考核體系，加大社會效益考核權重，完善始終把社會效益放在首位、實現社會效益與經濟效益有機統一的體制機制，進一步釋放國有文化企業發展活力。 

    記者楊舒從10日召開的全國科技工作會議上獲悉，2015年，我國將重點開展科技型中小企業培育工程試點，通過多種方式支持創新型企業發展，以期激發中小企業創新活力，發展壯大一批科技“小巨人”。

    全國政協副主席、科技部部長萬鋼在會議上指出，2014年，全國高新技術企業超過6.8萬家，企業研發支出占全社會總研發支出比達76%，企業發明專利占國內有效發明專利總量超過55%，企業創新意愿和能力顯著增強。

    萬鋼在部署2015年科技部工作重點任務中表示，要完善科技金融合作機制，為中小企業成長提供優質服務，推動創業板擴容。啟動第二批促進科技和金融結合試點，研究開展科技企業信用體系建設試點和完善科技金融統計指標，加強國家科技成果轉化引導基金與國內優秀的創業投資管理團隊合作，成立一批有影響、專業化的科技成果轉化子基金。

    萬鋼強調，要探索組建國有資本運營公司或投資公司，設立國有資本風險投資基金，用于支持創新型企業發展。開展科技型中小企業培育工程試點，試點啟動貸款風險補償支持方式，選擇部分銀行和省市先行先試，為科技企業創新創業建立貸款“綠色通道”。此外，還可通過后補助、創投引導等方式，創新對科技型中小企業技術創新的財政支持方式。

鳳凰科技訊 12月15日消息，歡聚時代（Nasdaq：YY）公司旗下獨立在線教育品牌100教育宣布收購北京環球興學科技發展有限公司（簡稱環球興學），將業務領域擴至職業教育市場。

據劉豫軍介紹，職業教育是在線教育競爭最激烈的領域，也是前景最被看好的細分市場，發展空間和潛力較大。正是對于在線職業教育的發展前景充滿信心，同時也是為了滿足用戶對于不同課程的學習需求，所以選擇收購環球興學，這是100教育完善在線教育產業鏈布局的重要一步。據劉豫軍透露，未來環球興學將與100網校、開放平臺、YY教育并行發展。 

據了解，100教育此番收購環球興學，是繼12月8日剛剛宣布收購鄭仁強和他的小伙伴們教育科技（北京）有限公司（簡稱鄭仁強團隊）后，在教育領域的又一次收購行為。同時，也是繼今年8月推出開放平臺、進軍基礎教育（簡稱K12）領域以來，業務領域的再一次擴張。自此，100教育的在線教育業務已覆蓋：專注于英語培訓的100網校、主攻K12市場的開放平臺、擁有眾多考試項目網絡輔導課程的環球興學、以及致力于幫助個人和機構實現線上直播教學的YY教育。

歡聚時代副總裁、100教育負責人 劉豫軍

對于100教育先后收購鄭仁強團隊和環球興學，劉豫軍表示，鄭仁強團隊在留學英語培訓領域具備了豐富的線上運營經驗和資源積累，100教育將為他們提供一個更大的發揮平臺來施展他們的特長，推動在線英語培訓市場的繁榮。

在鄭仁強團隊和環球興學的共同助力下，100教育將更加信心十足地為廣大學生提供最優質、全面的在線教育服務。

環球興學成立于2003年，網?，F擁有外語、工程、經貿、財會、醫療衛生等五大類包括職稱英語、造價工程師、監理工程師、咨詢工程師、房地產估價師、經濟師、執業藥師等在內的幾十門學科上百門課程。其師資隊伍以及網絡輔導課程內容將全部引入100教育。同時，100教育將為環球興學提供技術、產品支持，挖掘在線職業教育潛力。

    11月28日，北京市教委職成處組織開展了推進職教集團建設系列活動——“走進聯想集團”。北京市教委副主任何勁松、職成處處長王東江帶隊，北京市教委職成處、有關院校、教科院職成所、職成教研中心，現代教育報社等相關部分代表共計50余人參加了活動。

    座談會上，何勁松主任號召教育界和產業界加深產教融合，在“共建、共贏、共榮”方面下功夫。重視人才培養，關注企業對于人才的規格、層次、能力、素質的需求，研究人的發展規律和人才培養的規律，重視創新能力的提升教育，并加強教師隊伍的建設。

    座談會上聯想集團培訓事業部產品總監王曉斐介紹了IT產業的發展趨勢和人才需求展望，并展示了聯想集團參與校企合作的情況；北京電子信息職教集團副秘書長錢玉萍介紹了北京電子信息職教集團校企合作情況。

    王東江處長在總結講話中肯定了聯想集團和北京電子信息職教集團的工作，強調北京市教委作為教育行政部門，應該充分做好鋪路搭橋的工作，為校企深度合作提供有力支撐。他在會上還提出了與聯想集團的合作框架建議。

    本次活動旨在推進首都職業教育與產業的深度融合，探索職教集團與高端企業集團建立新型合作關系，深化電子信息行業領域的產教融合，搭建政校企行多元深入合作的有效平臺。

　　中國經濟網11月23日北京訊（記者 陳頤）由歐萊雅和中國青少年發展基金會聯合發起的“美麗事業，美好人生”美容專業公益培訓第二期培訓班昨天在北京正式啟動。除四川國際標榜職業學院外，第二期培訓班迎來了中國首家全免費職業學校百年職校的加入。歐萊雅（中國）副總裁蘭珍珍、中國青少年發展基金會副秘書長王旭東、中華職業教育社社會服務部部長王朝霞以及百年職校的領導等出席了北京的開班儀式。

　　中國青少年發展基金會副秘書長王旭東先生、中國發展研究基金會方晉副秘書長、歐萊雅中國區副總裁蘭珍珍女士、百年職校秘書長刁文先生（后排從左至右）

　　隨著中國城鎮化進程的加速，如何幫助農村人口在城鎮中安居樂業，是近年來社會學專家們一致關注的課題。2013年，由國家商務部與中國美發美容協會聯合發布的《美發美容行業統計分析報告》中提出：美發美容業是一個高就業的行業，是吸納城鎮下崗職工、進城農民工、應屆畢業生等創業、就業的渠道之一。同時，隨著人民生活水平的不斷提高，美發美容需求不斷增加的趨勢，服務業將是吸納就業人口的重要途徑。而美容美發行業如何加強從業人員的專業技能，提升行業的整體服務質量，也日益成為各界的關注重點。

　　中國正在加快發展現代職業教育，從而為服務業的發展提供更加專業的人才。歐萊雅“美麗事業，美好人生”美容專業公益培訓正是在這樣的大環境下應運而生的。歐萊雅集團在2009年發起該項目，并在全球各個國家開展，旨在為相對弱勢（失學、失業、貧困）的群體提供在美的領域的免費專業技能培訓，包括美發、彩妝和護膚，以增強他們的自信，幫助他們更好的融入社會，找到屬于自己的一席之地，更好的掌握未來。在幫助他們的同時，該公益項目還致力于提升學員的專業水平和整體素質，為美發美容行業輸出高質量的服務人才。

　　據中國經濟網記者了解，百年職校2005年于北京創立，是中國第一所全免費公益職業學校、中國青少年發展基金會“希望工程”資助定點學校和“希望工程職業教育助學計劃”實施學校。學校依托社會各界的愛心資助和積極參與，為貧困家庭子女提供正規職業教育，學制兩年，學生在校學習期間一切費用全免。目前，百年職校已經在北京、成都、大連、南京、三亞、武漢、銀川、鄭州、麗江和安哥拉首都羅安達建立學校。百年職校的教育是學生未來長期發展所需的人生技能培養和當前就業所需的職業技術技能學習的結合，培育受企業歡迎的一線技術工人。自學校開辦以來，學校畢業生全部順利就業，其家庭經濟和生活環境均得到極大改善。百年職校的秘書長刁文在接受中國經濟網記者采訪時表示：“美麗事業，美好人生”項目讓貧困學生，通過學習美的專業技能找到自信。不管從事什么行業，有自信的面對人生，對弱勢群體來說比技能更為重要?！?/p>

　　據歐萊雅（中國）副總裁蘭珍珍介紹，2013年12月，“美麗事業，美好人生”正式進入中國，在四川國際標榜職業學院開設首期培訓班,為60位貧困的年輕人提供了彩妝護膚領域的專業培訓，其中59位學員已經順利取得成都市職業技能鑒定指導中心頒發的“中級化妝師職業資格證書“。截至10月底大多數學員已經在美發美容相關的不同工作崗位上就職，其中包括形象工作室、婚紗攝影機構等等。歐萊雅始終相信美擁有改變生活的力量。她表示：“我們的使命是‘讓所有人擁有美’，利用我們的專業特長，通過‘美麗事業，美好人生’項目，幫助年輕人掌握美的技能，擁有自信，用雙手幫助自己和家人打開美好人生的幸福之門。同時，我們也希望能為美發美容行業輸送大批專業強，高素養的優秀從業人員。這些都是我們履行優秀企業公民責任，回饋社會的具體表現?！?/p>

　　中國青少年發展基金會副秘書長王旭東提出：“‘美麗事業，美好人生’公益培訓的社會意義不只是在于幫助到個別的貧困學生，更重要的是歐萊雅作為美的行業的領先企業，在公益領域起到了示范引領的作用。年輕人學有所成之后，能將美與愛和更多的人分享，這和我們國家倡導的傳遞正能量是非常契合的。” 

    【IT168廠商動態】 2014年11月9日至11日，第20屆中國國際教育技術裝備展覽會(CHINA DIDAC)在成都世紀城新國際合展中心盛大舉辦。國內外知名企業、高校代表、教育界人士以及媒體記者通過互動交流，共同探索新形勢下教育裝備市場的新機遇。一直以來，東芝在信息化教育領域都體現出優質的品牌競爭力，此次東芝中國集團攜高度專業化的電腦、數碼復合機、觸摸互動一體機、存儲產品等亮相展會，為中國高等教育的裝備升級開辟了新思路。

　　CHINA DIDAC創辦于1990年，是中國高教裝備領域規模最大、專業化水平最高、專業觀眾最多的展示交流平臺。近年來，隨著高校建設投入的持續加大和教育科研項目的增多，對領先技術裝備的需求不斷擴大，DIDAC更突顯行業前瞻價值。此次展會涉及分析測試儀器、光學/生化儀器、多媒體視聽及電化教學設備、機械及工業工程設備等各類高校應用產品。其中，信息化技術與產品在助推教育改革的道路上扮演著重要角色，以東芝為代表的參展企業將先進、易用、環保的解決方案展示給與會的專業觀眾，闡釋行業發展的新方向。

　　n輕松“微課” 東芝“玲瓏”錄課神器 十分鐘上手 錄課編輯不求人

　　在此次DIDAC參展期間，東芝帶來了全球獨創的軟硬件一體化微課制作系統——“玲瓏”，引起到場觀眾的高度關注?！拔⒄n”是以音視頻為載體，記錄教學者圍繞某個知識點展開的教學活動，以精簡、靈活、生動為特征，是豐富教學內容、培養學生興趣的新方式。為方便教師進行微課制作，東芝率先與中國資深教育工作者合作開發“玲瓏”系統，上市后受到各級院校與職業教育機構的廣泛認可。

　　展出的東芝微課制作系統基于主流性能平臺打造，內置隱藏式高清拍攝儀，可以多角度拍攝動靜態畫面，并實現雙路、三路同步錄制，大大減輕微課制作過程中相對繁重的拍攝工作。同時，電腦內置的微課精靈軟件功能強大、操作簡單，既能實現傻瓜式錄制，也方便學生查詢、觀看課程，其操作簡易程度僅相當于常用的抓屏軟件，大大降低了微課制作的技術門檻。融合高品質硬件、專業錄播器材和錄編軟件的東芝“玲瓏”，將為教育方式的靈活擴展做出貢獻。

　　東芝微課制作系統

　　n智能eco 東芝泰格呈現教育辦公新生態

　　教育教學對紙張等資源有著驚人的消耗，而始終以打造“環保領先企業”為愿景的東芝已在該領域取得了突破：由東芝泰格開發的eco·藍海紙張循環辦公系統正在開啟綠色辦公新時代。本屆DIDAC展出了全球唯一采用可消色墨粉的環保復合機，使紙張可循環利用達5次以上，降低55%的碳排放量和80%的紙張消耗。同時，東芝eco·藍海的連續打印速度可達30頁/分鐘，支持雙面同時消色和同時掃描，還能自動識別、分揀紙張，將紙張智能輸出到可利用與不可利用兩個紙盒，實現高效率的可持續辦公。

　　東芝eco·藍海紙張循環辦公系統

　　東芝泰格還為展會帶來了多款領先技術產品，包括鳳桌面型A3數碼復合機、WEISS-H彩色數碼復合機、TS-8100針式打印機以及TS-70觸摸互動一體機等，從不同功能角度展示辦公與教學應用的高附加值。其中，可用于現場教學演示的觸摸互動一體機將電子白板、數字電視、電腦完美整合，并在專業圖像引擎和互動軟件的支持下帶來出色的人機交互體驗，全面提升教學品質。

　　觸摸互動一體機

　　n快速 安全 簡單 東芝存儲成就高品質數字化教學

　　數字化時代，教育資源的分享離不開各類存儲設備，東芝擁有強大的存儲產品陣容，而且大容量數據傳輸利器-東芝TransferJet是此次DIDAC的又一大看點。上市不久的TransferJet是近距離無線數據傳輸的利器，該技術的最高傳輸速度可達560Mbps，是目前Wi-Fi的10倍，藍牙的100倍，NFC的1000倍，適用于在筆記本、平板電腦、智能手機等終端設備間實現高性能的數據傳輸。即使在人群聚集的場所，也可以實現數據的順暢快速傳輸，不會受到任何環境干擾。展會現場，工作人員對TransferJet產品的使用進行了生動演示，只需將兩個適配器分別插入終端設備，0.1秒即可建立連接，并在3cm有效距離內完成數據交換。通過TransferJet在學校、教室等沒有wifi的環境下，，老師們就可以簡便安全的發放數字教材、講義、習題等大容量文件，有如手遞手般完成資料的傳遞，超高傳輸速率對于圖像、視頻等大容量數據也更為有效。

　　東芝TransferJet?適配器 USB/microUSB套裝

　　除了獨步業界的TransferJet，東芝還帶來了包括SD、FlashAir、USB、SSD等在內的全線存儲產品，顯示了強大的行業競爭力。對于可以直接進行無線分享的FlashAir存儲卡，東芝在現場也有精彩演示。隨著數字化教學手段的豐富，東芝存儲產品在教育領域中的應用空間也將不斷擴大。

　　東芝存儲系列產品

　　作為中國教育裝備市場發展的風向標，CHINA DIDAC 2014凝聚了潛力巨大的前沿行業價值，眾多新技術、新產品的出現都將在未來產生深刻影響力。擁有卓越創新理念與技術優勢的東芝，正在積極開拓信息化教育裝備革新的新局面，不斷為行業發展注入更多能量。